小学语文情感教学法刍议

张晋

【摘 要】在小学语文教学中，情感教学在语文教学中有着重要作用。教师只有挖掘文本的情感因素，在引领学生与文本的真情对话中，体验感悟，真正实现语文学科工具性与人文性的统一，才能使教学过程中的知、情、意、行相统一。

【关键词】教师；情感教学；促进；学生发展

“感人心者，莫乎于情”，课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情。可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。新的《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，更可见情感是语文教学的灵魂。情感，从心理学角度上看，它属于非智力因素。它表现为人的意识对外界客观事物的反应，能促使人的智力活动得到强化，这是实践经验所证明的。我国著名学者燕国材认为：凡是能够使学生的情感发生强烈波动的事物，就比较容易记住，且保持牢固，有的甚至终生不忘。因此，教师在教学中应根据课文特点，挖掘情感因素，采用适当方法激发学生情感，促进学生的情感体验，提高课堂教学效率。

一、情景交融，以情入境

教材中选的课文，大多情文并茂，使进行情感教育的绝好材料。在课堂中，既要传授知识，又要尽可能让学生领悟文中所蕴涵的真、善、美。而情感重在领悟，贴标签似的简单告诉学生课文表达了什么感情，学生只会记下一个冷冰冰的概念。学生只有真正用心去品味文中的感情，与课文产生共鸣，才能受到情感的熏陶。因此，在语文教学中，教师要善于把学生带入到课文所描绘的社会环境和自然环境，让他们仔细品味、咀嚼，受到感染和熏陶，引人入境，从而入情、移情。其次，还要用形象的教学手段将学生引入情境。教师要充分发挥现代教育技术优势，如，录音、录像、多媒体大屏幕等手段，为学生创设情景，营造氛围，增强文章的感染力，使学生得到充分的情感体验。在教学《荷花》时，教师首先用多媒体大屏幕给学生展示了一幅幅美丽的荷花图，给学生以强烈的视觉震撼。当学生发出“哇噻！”“真美！”的赞叹时，然后在图文结合的赏图、品文，激发了学生热爱大自然的真情。

二、启智功能

我们知道，学生的学习心理是由智力因素和非智力因素两个方面构成的。智力因素包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等；非智力因素包括动机、情感、兴趣、意志、性格等。在学习过程中，智力因素与非智力因素彼此不是孤立的，且双方都发挥着不同的作用：智力因素直接参与对知识的感知、理解、巩固和运用，而非智力因素对学生的学习起着定向、强化、促进、保证的作用。这说明没有智力活动，就无所谓学习知识；没有非智力因素的介入和配合，学习活动就不能发生，也不能维持。而情感属于非智力因素的范畴，是非智力因素的重要组成部分，它与人的智力活动有密切的关系。

第一，学习活动受人的情绪状态的影响。心理学研究表明：人的感觉、知觉、记忆、想象、思维等心智技能的发挥受主体情绪状态的影响。当人的心情舒畅，精神愉快，情绪饱满时，这种积极状态的情绪就有利于将潜在的各种心智技能充分发挥。也就是说，情绪与知识一样，同是学习的基础。

赞可夫强调指出：儿童的“情绪生活”与儿童的探索思维是活生生有机联系的，伴随着学习思考的兴奋与激动，对发现真理的诧异和惊讶，产生愉快的体验，这种健康的情感强化人的智力活动，促进智力发展；反之不良情绪（受压抑、害怕、恼怒、反感等）则抑制学生的智力活动，阻碍学生的智力发展。我们在教学中常常看到这样两种不同的现象：学生情绪良好时，上课认真听，一听就懂，一学就会；情绪不佳时，任你怎么讲，他呆若木鸡，一个字也听不进去。因此，业内有关人士曾这样评价：情感是学生学习语文知识的“启动机”“催化剂”，在从“知”到“行”的过程中起中介作用。

第二，情感因素与创造力培养关系密切。心理学研究表明，创造力是智力活动中较高层次的能力，它往往更多地取决于兴趣、好恶、直觉能力等非智力、非理性的因素。因此，语文教师在教学中切不可忽视情感对学生的启智作用。

三、倾情涌读，抒发情感

朗读是教师经常使用的抒发情感的一种手段，它要求教师在运用朗读手段时把握语调、节奏，以声传情。叶圣陶先生说过：“吟咏的时候，对研讨所恃，不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，这是一种可贵的境界。”如《桂林山水》是一篇写景状物的佳作，语言优美，教师在指导朗读时，可引导学生抓住漓江水的静、清、绿的特点，让学生有感情地反复朗读，从中理解、体味和欣赏物美、情感美。文中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这个排比句节奏明快，把漓江水的独特之处描写得惟妙惟肖。学生通过有感情的朗读，体会“景美”、“情直”，与作者情感产生共鸣，从而抒发了对桂林山水的赞美和热爱之情，那么学生品读时也就能读出韵味。

参考文献：

[1]杨文旭.小学语文情感教学的探讨[J].商情，2012（11）：176.

[2]高旭建.浅谈小学语文的情感教育研究[J].学周刊：a，2012（10）：167.