探讨高中生物概念教学策略

朱建中

[内容摘要]近年来，随着教育教学改革的不断深化，广大教师在大量教学实践基础上不断总结教学经验，提出了科学合理的生物概念教学方法，更有利于学生掌握知识，使他们熟记生物概念性知识。本文围绕高中生物概念性教学出现的问题进行分析，并在此基础上就如何提高高中生物概念教学质量浅谈自己的观点。

[关键词]高中生物;概念教学;策略

生物课程是高中阶段的必修课，其重要性不言而喻。生物概念的学习是教师教学过程中的一个重要环节，我们在日常生活中会对一些生物学概念有所了解，怎样将这些认识有效地转化成科学概念，是需要探讨的问题。

一、高中生物概念教学概述

教师应围绕生物思维活动进行教学，一般情况下包括以下几种模式：第一种，生物概念的外延，从小的方面延伸到大的方面，使学生更容易理解;第二种，通过定位概念对一些生物体的概念识别活动进行简单的归纳;第三种，原有概念与相关概念的有机结合。在教学过程中，应将各种模式相互融合，使教学过程通俗易懂。生物概念教学过程具有研究对象和活动过程的双重性，教师需要联系现实背景。

二、构建高中生物概念教学的有效策略

1.利用概念冲突，合作学习，引起共鸣

概念教学本身是一种难度较大的教学，单靠教师一人的力量难以很好地解决这一问题，因此需要学会借力，学会借用学生的力量来辅助教学。学生原有的概念意识会阻碍科学概念的学习，不妨通过小组讨论问题的方式，在学生互相交流和激烈的讨论中得到正确的答案。例如，在教学叶绿体色素的分离时，实验需剪取叶片、准备滤纸等，很多步骤都需要在正确认识课本知识的基础上联系实际，分小组讨论。成员间相互配合，在小的实验中发现问题、分析问题和解决问题，最终通过教师的正确引导，彻底掌握叶绿素色素的分离与提取过程，在合作中引发共鸣，生物概念自然而然地在探讨中熟练掌握。

2.“学”基础上的“教”

无论是哪门学科的教学，教师都应该用充满趣味性的语言引导学生学习，学会用自身的实践教学经验来设计学生的学习计划。在此过程中，要做到这一点，需要我们做到几个方面的工作。首先，要依据学生的能力进行教学，对待不同学生采用不同的方法。在概念教学中引入现实背景和概念形成的背景故事，理论联系实际，用直观的方式教学。其次，要关注学生的动手能力，可以让学生通过自己的亲身体验来认识生物概念。比如，在教学光合作用的相关内容时，教师指导学生利用植物来进行实验，将一盆花放在阳光强的位置，另一盆放在阳光弱的位置，形成对照实验，引导学生发现问题，叶片能不能用遮光纸板进行覆盖呢？阳光对植物光合作用有什么样的直接影响？引发认知冲突，使学生更好地理解相关知识。

3.故意制造“陷阱”，引导学生举一反三

教师要学会适时利用学生对知识掌握的模糊性，来引出新的话题;相对于平时好理解的生物概念来说，知识盲点更难讲解。错误的认知会影响学生对科学概念的延伸学习，学会故意制造陷阱或盲点，可以防止学生在以后的生物学习过程中出现类似错误。例如，关于教材中“基因的分离定律”一章中，首先引入学生在日常生活中时常听说的“龙生龙，凤生凤。”之后问学生这种说法对吗？它揭示的是一种什么样的生物现象？这个问题的引出，是教师故意设置的陷阱，聪明的父辈一定会生出聪明的后代吗？各个物种之间是否会发生变异呢？然后教师再通过遗传方面的相对性状实验，以及孟德尔通过豌豆进行的杂交实验，将“性状A的豌豆与性状B的豌豆进行杂交是否会出现与AB性状都不同的豌豆呢”来说明知识点，从而让学生对生物概念有正确的认识。

4.区分易混淆的概念

学生的潜在概念表现在学生日常生活中对事物表象的非本质认识，具有矛盾性、广泛性和难以改变的特点。为了提高生物概念教学水平，提高学生的学习能力，尤其是对相近的概念能清楚地认知，做好关键属性层面的分析和对比，从而使他们能够明确概念之间的异同点，能够准确区分彼此之间的区别，应当区分易混淆的概念。以生长素、生长激素为例，在进行该组概念的教学过程中，可从二者的产生部位、本质和生理功能等层面着手。通过该种教学模式，可以使学生更清晰地认识到相似概念之间的区别。事实上，生物学中有很多概念都是非常相似的，如果不准确定义或者掌握不准确，很容易出现混淆。比如，反射与应激性，原生质层、原生层以及原生质体等，同时还包括性激素、性外激素以及DNA连接酶和聚合酶等，均可采用比较法教学，这样可以通过对比找到其中的差异，从而使学生能够掌握得更好。

众所周知，新的生物概念的形成是一个复杂的过程，需要经过反复推敲得出，在高中生物概念的教学过程中，需要教师借助生物概念图等方法来反映难懂的生物概念，使正确科学的概念完整地建立在学生的脑海中，帮助学生更好地进行高中生物概念的学习。

参考文献：

[1]苏志勇.浅谈高中生物概念教学策略[J].生物技术世界，2013，07：127.

[2]寇永奎.浅析新课标下如何进行高中生物概念教学[J].生物技术世界，2013，07：109.

[3]蒋春苗.高中生物概念教学研究[J].现代阅读（教育版），2013，02：147.

[4]李志中.新课程改革下的高中生物概念教学模式初探[J].科教文汇（下旬刊），2012，02：125-146.

（责任编辑 冯 璐）