情境创设在高中英语阅读教学中的应用探究

赵向新

【摘要】对于高中英语来说，阅读是其中重要的教学内容，直接关系到英语教学质量和教学效率，但是在阅读教学的过程中，存在比较多的问题，教师需要采取有效的教学手段提升学习效率。通过创设情境的方式，能够调动学生的兴趣，提升其学习效率。本文首先分析了创设情境的原则，然后对其具体应用进行了阐述。

【关键词】情境创设 高中英语 阅读教学

结合教学内容和学生特点，创造特定环境以及场合和氛围，使学生能够身临其境，深刻理解知识点，提升教学效率，这就是情境创设。它在英语阅读教学过程中发挥着重要的作用。

一、原则分析

1.坚持一致性。教师在对情境进行创设时，需要依据教学目标，情境一定要和教学需要相符，顺利展开教学活动，不能为了形式而造成情境太过繁琐。

2.坚持生活化。教师在对情境进行创设时需要联系生活，注重挖掘生活之中的各种学习资源，并结合学生自己的情感体验，对教学情境进行设置。只有确保情境的真实，才能让学生把情感移到感知对象中。

3.情境可接受。情境要与学生自己的身心发展相符，结合学生自己的实际水平，不但能够被学生理解，同时还能具备难度，发挥自己支架作用，确保学生能够对阅读的具体内容产生一定的求知欲。

二、具体应用

1.在阅读前创设情境。要创设良好的视听情境。在阅读之前，要激发学生阅读的兴趣以及欲望。只有学生产生了兴趣，才能注意学习内容，并主动学习。在遇到其中的困难的时候，才能有较好的意志以及信心与耐心。因此，要提升学生的兴趣，从而推动学生自主学习。听觉信息以及视觉信息的结合，能够调动学生的兴趣，所以，教师需要对现代化的教学设备进行利用，创设出良好的情境，比如，可以利用配套教材的各种录音带以及录像带，还有有关教学内容的各种动画和ppt等。创设出猜测情境。教师要对教材中能够引发学生想象的各种情境进行挖掘，将切入点找出来，使学生具有较好的想象力，能够切入到阅读主题。

2.在阅读过程中创设情境。

（1）要创设合适的任务情境。对于英语阅读来说，其主要目标就是要对阅读图式加以丰富，并对阅讀策略进行合理运用与掌握。在这一过程中，教师需要将任务情境创设出来，这样学生在任务的推动之下能够自主阅读，并积极利用各种策略进行阅读，并对阅读图式加以完善，使自己的阅读能力得以提升。创设合适的任务情境，学生能够积极地参与到阅读图式以及能力的建构过程中来。由于情境的催化作用，学生的阅读能力以及阅读图式能够在不断完成任务的过程中，利用自我监控以及自我调节与自我强化而得到提升，使学生具有信息获取和处理的能力。比如，教师创设的任务情境可以是获得文章的主旨大意，对学生进行引导，使其能够对有效的阅读策略进行使用与掌握，另外，任务情境还可以是掌握文章中的特定细节，从而使学生能够自己发现使用这些策略过程中存在的问题，并通过实践不断对这些问题加以解决。设置文章结构构建的任务情境，能够丰富学生自己原来的图式，对作者的意图进行了解。设置推理任务情境，在能够使学生提升自己对阅读策略进行应用的能力和水平。

（2）问题情境能够使学生开展自主探究学习。问题情境就是有关教学目的以及认知结构的情境，使学生能够自己发现文章中的问题并提出和探究。教师一定要对这些问题情境进行认真设计，特别是对于文章中的重点内容，需要保证情境的有趣与新颖，使学生对文章中的深层含意挖掘出来。教师在对这些问题情境进行使用时，一定要结合学生自己的水平与教学的具体要求。另外，教师还能够借此培养学生自己的问题意识，鼓励其提出问题，在实现个体提升的基础上，提升参与度。

3.阅读之后也要创设情境。

（1）生活情境。为了确保教育的水平和质量，必须要从生活以及经验之中进行不断学习。要选择生活之中的真实的事件，创设真实的生活情境，这样学生在阅读过程中获得知识技能后，能够应用到实际生活问题的解决之中，不但能够有效转化知识和能力，同时还能体现到学习的重要价值和意义。

（2）探究情境。在阅读之后，教师还要设置一些挑战性比较大的探究情境，这样学生在下课之后还能够对文章中没有得到解决的问题或者是自己兴趣比较高的话题进行探讨，还可以创设一些能够培养学生求异思维以及批判思维的各种情景，推动探究性学习的开展。

综上所述，创设情景能够使学生有良好的情感体验，调动其学习兴趣，加深对教学内容的理解，提升教学效果。在对高中英语阅读进行教学的过程中，设置情景，要结合教学内容和认知规律进行，在提升学生阅读技能的基础上，使学生散发自己的想象力以及创造力，确保教学有效性。

参考文献：

[1]潘素洪.高中英语阅读教学中的情境创设[J].教学与管理， 2014，（28）：46-47.

[2]宗兆宏.高中英语阅读教学中的情境创设[J].山东师范大学外国语学院学报，2010，（01）：70-73.

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