英语交际教学法在初中英语教学中的应用研究

练勇

【摘 要】初中英语教学对于中学生的未来发展是较为重要的，英语教学水平的高低直接关系到中学生的成绩和未来英语应用情况。当前中学英语教学大多数是开发英语的语言功能，从侧面对学生进行交际水平的培养。本文对当前初中英语教学中的交际教学方法进行了探讨和分析。

【关键词】初中英语 交际教学法 应用

1当前初中英语教学的现状、问题及原因

当前我国的中学英语教学活动中，大多数教师采用的仍然是以往传统的教学模式，没有对学生进行更深层次的语言应用能力的培养。教师通过对知识点、词组等方面的讲解，让学生掌握考试相关的知识点，学生的实际英语应用能力不足。随着我国新课改的推进，教师不断探讨如何在初中英语教学中提高教学水平，也取得了一定的成效。但是我们必须注意到，当前学生对于英语学习的积极性是不高的，英语成绩越来越差，教学效果明显不高。初中生往往会因为家长或教师的强硬要求而产生逆反心理，对英语学习产生抵触情绪，这都大大影响了初中英语的教学效果。

2交际教学法的特点

交际教学法最早提出是在1970年，美国的社会语言家汤姆斯认为语言是一种实际的工具。交际教学法和其他传统的教学法比较，具有明显的优势和特色：首先，交际教学法重视实际的应用，它更多的是提倡学以致用；其次，课堂活动占据主导地位，当前英语交际教学法学习主要是来自课堂，教学内容主要是课堂的活动情况，涉及的知识面比较广；最后，教学主体是学生，教师通过各种方式调动学生的学习兴趣。

3交际教学法在初中英语教学中的应用

英语教学过程中面临的一个大问题就是学生的学习兴趣不高，要改变这种状况，交际教学法是非常好的一种方法。对于中学生而言，提高他们的兴趣可以极大地提高教师的教学效率，调动学生的学习热情，提高学生的英语应用能力和交际水平。当前教师通过使用实物教具、体态语言、语言情景、简笔画、图画等，将学生放在专门的场景中对句型的应用进行反复地学习，让学生在快乐的学习氛围中掌握知识，提高学生的英语应用水平。

3.1 借助实物

在课堂教学中，教师可以通过实物让学生加深印象，提高学生的记忆水平。比如对apple和句型“This is a（an）...”“These are...”进行讲授时，教师可以拿出一个苹果，通过如下句型让学生加深学习印象：Teacher：What is this？ Student：This is an apple. Teacher：What are these？ Student：They are apples. Teacher：Do you like apples？ Student：Yes，I do/No，I don't.通过对句型的反复练习，让学生能够在日常生活中熟练应用。

3.2 体态语言

教师在实际的教学过程中，通过丰富的肢体语言可以让学生更为生动地学习知识点。比如对于句型“so...that...”可以采用以下方式：

教师指着开水问：What is this？

Student：This is a glass of hotwater.

Teacher：Look！What do I want to do？（用体态语言表示水太烫、不能喝。）

Student：You want to drink water.

Teacher：Can I drink it？ Why？

Student：No，you can't.Because it is very hot.

Teacher：Yes，the water is so hot that I can't drink it.

通过反复的演练，学生在对话中理解了句型的应用，并尝试用“so...that...”造句，大大提高了教师的教学水平。

3.3 借用语言情景

通过营造语言场景让学生提高学习兴趣，加速掌握知识点是更为方便快捷的一种方式。比如对于句型“too...to...”，教师通过重复Listen to me carefully.Li Lei want to move a very heavy box.I might say to Li Lei“Do not move it.It is too heavy to move.”让学生认识到“too...to...”句型的应用，让学生能够按照相关的方式自己进行组句。

3.4 简笔画

在初中英语教学过程中，教师可以将简笔画组合成一定的具有故事性的东西，让学生从画面认识到内在的知识点。比如：

Teacher：What are they doing？

Student：They are swimming in a river.

Teacher：What is she doing？

Student：She is dancing under a tree.

Teacher：What are Tom and Lucy doing？

Student：They are getting on a bus.

3.5 双人活动和小组活动

为了提高学生的学习兴趣，教师可以将学生进行分组，按照双人是小组的形式让学生进行交流合作。比如在初中英语第三册的第31课的教学中，教师将学生分为双人小组，让他们两两之间练习相关的句型和短语，提高学生的学习兴趣和热情。另外，对于涉及人数较多的场景，教师可以将学生分为几个小组，在小组内部按照角色扮演不同的场景，快速提高学生的口语和应用能力。教师最后通过一组学生的练习来指出存在的问题和要注意的地方，对分组情况进行总结，让学生在游戏中锻炼自己。

3.6 角色扮演

在英语教学过程中，角色扮演是一个非常有效地提高学生学习兴趣的方法。通过实际的角色扮演，学生可以对人物进行定位，对于一些句型的应用方式和时机进行准确的认识。比如在对剧情进行诠释时，一些学生代表的是一方，另外的学生代表另一方，通过角色的扮演和对比让学生更好地掌握知识点，通过学生深入地交流与参与提高学生学习英语的兴趣。

3.7 课堂游戏

课堂游戏作为最能够提高课堂教学效率的方法，能够提高学生的学习热情，让学生能够更好更快地掌握相关知识。比如我们常见的听音接龙游戏、听音素说单词游戏、找颜色游戏、单词接力游戏、单词比赛游戏等都属于课堂游戏环节。教师通过对学生进行分组，对每一组都规定好考核的范围，看一看哪一组完成得最好最快，然后进行奖励。课堂游戏极大地提升了学生的英语学习热情，让学生在良好的课堂氛围中激发出学习的热情。

4结束语

通过上述的分析我们可以发现，运用英语交际教学法在很大程度上激发了学生学习英语的兴趣，让他们乐于学习，乐于探索英语的奥秘。所以教师在实际的教学过程中要学会运用交际教学法引导学生多多参与英语交流与学习，教师要不断提升自身能力，在课堂上调动学生的学习兴趣，通过趣味性的话题或者活动引导学生在交际中掌握好英语知识。

【参考文献】

[1]林世清.浅谈交际教学法在英语教学中的应用[J].学周刊，2015（01）.

[2]尚丰芹.跨文化交际在初中英语教学中的渗透探析[J].学周刊，2015（01）.

[3]张雅涵.交际教学法在普通高中英语教学中的应用研究[D].锦州：渤海大学，2014（06）.