高中学困生的成因分析及教学对策

刘省

摘 要：学困生是目前许多教师面临的，只有仔细分析他们学习困难的原因，有针对性地制定教学策略，才能加强信心教育、学法指导，把他们转化为学优生。

关键词：学困生 正确看待 学法指导

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0014-01

莫言说过，教育的本质是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。笔者所在的普通高中，但作为普通高中三类学校，在激烈的招生竞争中，学生的总体质量不高，存在这样那样的问题，要对学生的现状进行分析，研究教学策略。教学和学生工作必须从灵魂深处入手，具有针对性和实效性。下面谈谈实践中的一些体会。

一、读懂学困生

1.缺乏学习习惯型。这类学生从小学起由于家长的疏忽，在学习的时候很容易分心，不能集中注意力，在学习时间往往会去做一些其他事情，干扰了正常学习。

2.缺乏学习兴趣型。这类学生最大的特点就是对文化课的学习没有兴趣。他们对于学习文化课感到很无聊，打开书就感到厌烦，就要打瞌睡，然而对于其他一些事情有很大的热情，能表现出一些特长。

3.情绪对抗型。这类学生在家里和家长对抗，在学校容易和老师对抗，是班主任及任课教师头痛。有时上课期间不去听课，搞一些干扰动作，老师管他时唱对台戏，你要他做的他偏不做，你不希望他做的他偏要做。

4.自我为中心型。这类学生一切以自己为中心，做事情不管不顾，自由散漫，缺乏集体荣誉感，纪律观念不强，自控能力差;懒惰、贪玩;经常迟到、早退;往往是大错不犯，小错不断;意志薄弱;经常许诺又经常违反承诺。

5.智力因素型。这是学困生中最常见的一种，由于先天因素，智力较差，理解力不强，反应迟钝，缺乏自信心，成绩较差。原因在于学习方法不对，视野狭窄，不善思考。

我们在工作中应当综合看待问题，行之有效地解决问题。

二、关注学生的心灵

有一篇《我是一粒米的》的文章。作者初为人师，依据成绩好坏，将学生人为划分为优良中差四个等次。可是在一个学困生的作文里读到这样一句话：“如果祖国是一只雄鸡，我宁愿是一粒米。”比起同学的空话、套话，这不仅有新意，而且渗透着情感和爱。看过之后作者深有感触，从学生的思想上看，这个学困生的思想比起同学来，有更高的境界。从此以后，作者对学生一视同仁。

学困生最忌讳的是人为造成的障碍。例如，故意不理，有意避开，甚至讽刺挖苦，连排座位也置学困生于被遗忘的角落。对待学困生教师态度应该更热诚。如果说生活上的体贴照顾如雪中送炭，那么学习上照顾和鼓励就是旱地甘霖。冰心老人说过，有了爱就有了一切，爱得深、切、诚，才能唤起他们奋发向上的勇气，对生活、学习充满信心，才能洗涤他们心理上的自卑。在严中注爱，严中融爱。其次帮助他们找回健康的身心，培养他们在困难、挫折面前的抵抗力，这样，就能使他们重新树起勇气，涤荡心灵园地。

三、增强学生的自信心、自尊心

马斯洛的需要层次告诉我们，人都希望被肯定，这样说来，教师更当不吝赞美之词。即使一句鼓励的话，一个善意的微笑，也足以打开一扇心灵的窗户。提问时，鼓励学生大胆发言，即使回答不正确、不到位，也首先肯定他踊跃发言，同时在问题设置上，注意铺设台阶，由简入繁，由易到难，创造成功的机会，让其体验成功的愉悦，练习时，留心学困生的信息反馈，加以重点辅导。

这样就可以使学生树立自信心，获得自尊心。唯有此，学困生的学习才能走上良性发展的道路。

四、注重学法指导

学法指导归根到底就是落实“教师为主导，学生为主体”的原则，培养学生的自学能力，引导学生学会、会学。在课堂教学中创设问题情境，鼓励学生动口、动脑、动手，尝试去分析问题、探索学习的规律。例如，学习《鸿门宴》时，一学生提出：“古代‘江专指长江，‘河专指黄河，‘山东的山是否专指‘崤山？”问题虽小，但经过学生的一番联想、类比、归纳，很有探讨的必要。讨论中有的同学就举出王维《九月九日忆山东兄弟》作为反证，王诗中的“山东”，便是华山之东。问题解决的同时，拓展了学生的思路，培养了学生的能力。它还告诉我们，看似幼稚的问题也不可简单否定，因为要保护学生求疑的精神。

五、认识到学困生也有自己的闪光点

他们有的体格健壮，是体育场上的风云人物;有的能歌善舞，是文艺演出的压轴大腕;有的能写会画，是板报栏前的圣手书生;有的较具威信，在学困生中一呼百应。作为班主任要关于发现并利用这些闪光点。

有个学生不爱学习，爱看小说，经常给女生写一些莫名其妙的情诗。我先肯定他的感情，夸奖他的文采，然后把班里的板报创作交给他。为了显示他的才能，为了他在女生面前的脸面，板报越办越丰富多彩，他的语文成绩越来越好，我又多次找他谈心，鼓励他，终于带动他各科成绩的进步。

朱自清先生说：“于每事每物必要拆开看”“可以辨出许多新异的滋味”。从这个意义上说，学困生得到尊重、理解和帮助，也会令人刮目相看。我们在学校里把学生当成自己的孩子，都当作优秀生看待，如此一来，结果一定会更好。

参考文献：

钟日祥.教师转化后进生的九大技巧[M].吉林大学出版社，2010.