从提高个体认知能力角度谈大学英语阅读

摘 要：学生毕业后在工作岗位上阅读速度慢，不能对篇幅较长的文章持续坚持较长的阅读注意力，而且容易丢失信息，无法适应工作的需要。本位针对这一现象提出了建议从新的视角转变大学生阅读，提高大学生的阅读能力。

关键词：大学英语阅读 语言信息 学习态度

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）09-0017-01

当学生毕业离校将英语作为工具来获取信息时，学习者往往阅读速度慢，不能对篇幅较长的文章持续坚持较长的阅读注意力，而且容易丢失信息，无法适应工作的需要。这就促使我们反思大学期间学习英语时所养成的阅读习惯。

在现实英语学习过程中，我们往往养成了这种阅读习惯：只关注语言形式，忽视语言所承载的内容。每当遇到复杂句子就将作为典型进行细致的分析，不放过每一词和短语以及每一细微的语法现象，并且反反复复进行琢磨，甚至将整个句子做好笔记记下；在进行课外阅读时遇到优美的句型首先分析句子结构，背诵句子，忽视句子本身所传达的感情。为了打好语言基本功，提高英语表达能力，阅读时在语言形式上下功夫是可以理解的，也是语言学习所必需的。这种阅读方法，对提高我们的语言水平也起过一定作用，不能一概否定。

英语阅读有多种目的，可以是为了娱乐，也可以是为了提高英语水平，而在现代社会，则更多的是为了获取信息。为此，我们不得不对现有的阅读习惯作一些改变。

1 从语言形式转型到语言所传递的信息

学会把关注的焦点从语言形式转移到语言所传递的信息上，即转移学生阅读注意力。对公共外语学生来说，除了精读课和旨在提高英语水平的阅读之外，一般我们应当把获取信息作为阅读的主要目的，也就是说，要养成通过阅读获取信息的习惯。读多了， 掌握的语言表达方式多了，对语言的敏感性提高了，相应的也促进了听说和写作的能力。也即只有有足够的知识输入才能够，才能够有相应的输出。否则输出就是无源之水，无本之木。

时刻铭记在心的，阅读的目的主要是解情况抓住主要信息。平时我们阅读报纸、广告、说明书，菜谱等属于这种阅读方法。对于大多数这类资料，读者应该使用一目十行的速读法，眼睛像电子扫描一样地在文字间快速浏览，及时捕捉自己所需的内容，舍弃无关的部分。任何人想及时了解当前形势或者研究某一段历史，速读法是不可少的，然而，是否需要中断、精读或停顿下来稍加思考，视所读的材料而定。在读完一部分材料之后可以尝试写写摘要中介概括一下自己所抓到的信息，将摘要拿给第二个人看，在学校学生之间可以相互交互看，看看自己摘要是否抓住了主要信息，那些信息又是多余没有意义的，通过这样的训练，日积月累可以提高自己抓文章信息的能力。

另外目前大学生阅读量还有待增加，只有读得多，语言现象接触多了，才能对语言产生一种感性认识，即为语感。语感对外语学习来说至关重要，它让你在使用外语时不死扣语法条条，生编硬造，而是根据外国外语学到一定阶段，就需要具备这样的语感。对于出生并生长在非英语国家的绝大部分学生来说，获得外语语感的最佳途径是阅读。（黄源深2006）。

2 英语阅读是学好外语提升获取信息能力和修养的重要途径

对于据大部分学生来说，转变自己对知识学习能力的认识态度对提高自己学习主动性很重要。也是一种对自己内部进行调控的一种学习策略。

阅读是获取信息的首要手段。对于绝大部分非英语专业的学生来说，学英语的目标之一是希望未将来工作打基础，即，在工作岗位中的大量外文材料中获取信息，为自己的工作服务。外语阅读在我们这个注重知识更新、强调科技创新的时代，显得非常重要。

阅读又是充实知识、提高学养的最好办法。在校学生经常在各种各样的外语考试压力下，被迫学外语，在这种功利性目的驱使下，学生身心俱疲苦不堪言。其实可以换中角度换种心态思考。从个人综合发展的角度去阅读。古人有诗语“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。现时中不少人知识面比较窄，文化素养不足，很大程度上跟读得太少有关系，因其急功近利，心情浮躁，眼睛光盯着那些会带来眼前利益的东西，很少阅读， 或很少静下心来阅读。甚至不阅读。这无疑会降低国民的素质，整个民族因此受害。要改变这一局面，提倡多读书是一个好办法。

我国学者王寅认为“语言能力不是一个独立系统，是人类认知能力的一部分。语言对个体心智发展我们可以从语言对思维的制约作用中得到启发。Slobin（1996：91）认为从儿童时期就开始的语言训练使我们形成了具有独特视角的思维方式，很难改变。另外，“现代语言学和认知科学的研究表明，有什么样的语法形式，就会有什么样的语言逻辑，也就会有什么样的思维方式”（江怡，2005：5）。那么，外语作为母语之外的符号工具，蕴含着不同的语义概念，就给学习者提供了一个新的理解世界的角度和机会。学习一种语言不仅仅意味着获得新的能指（signifier），更加意味着获得新的概念知识或者更改（m o dify）学习者头脑中已有的知识，从而重新调节学习者与现实世界之间的关系，即学习者对客观世界有了新的认识（Lantolf & Thorne，2006：5）。在这个过程中，学习者个体对于某个概念的认知水平得以提高。

对于学习大学英语的学生以及教育者来说，应站在更高的角度对待大学英语阅读。从提升自身发展，提高自我认知能力以及心智的全面发展方面去看待大学阅读。大学阅读将不是一件痛苦的事情，英语学习也将变得不再那么枯燥乏味。

参考文献：

[1]程晓堂，岳颖.语言作为心智发展的工——兼论外语学习的意义[J].中国外语，2011（1） 51-57 第39期.

[2]刘为洁.认知语言学视角下的译者主体性研究[J].厦门理工学院学报，2010（12）第四.18卷.

[3]黄源深.学会通过阅读获取信息——谈《阅读教程》[J]. Foreign Language World 2008（4），总第124期.

[4]黄源深.大学英语阅读课应该抓什么？ ——兼谈《阅读教程》（第五至八册）的编写思路[J].Foreign Language World 2011（2）总第143期.

[5]林崇德.当代心理学丛书[M].武汉：湖北教育出版社，2001.

作者简介：马兰慧，硕士，讲师，研究方向：英语教学。