关注学生需求，提高信息技术课堂教学的有效性

曹倩

[摘 要]信息技术课堂教学需要关注学生的学习需求，点燃学生的学习热情，提高学生的学习能力。思考学生需求的必要性，设计满足其需求的教学方法，能够提高学生的学习质量和学习素养。

[关键词]信息技术 课堂教学 学生需求 教学方法

[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-079

美国心理学家马斯洛在《人类激励理论》中提出了人类的五类需求，其后，他在《激励与个性》中再次提出并探讨了人类的求知需要和审美需要。天真烂漫的小学生也是有一定的需求的，他们希望自己的表现得到关注和认可，渴望获得成功。因此，在信息技术课堂教学中，教师可以结合教学内容，关注学生的需求，开展形式多样的课堂教学活动。

一、关注学生需求的必要性

小学生天真活泼，争强好胜，对新鲜的事物有着强烈的探究欲望，有独立操作、自我掌握的需求。我们在教学中会发现，有一些学生在教师讲解和演示时，不怎么认真听讲，却自己动手去操作电脑。而在实践活动中，这些学生是最先掌握学习内容的，甚至还有一些新的方法和思路。由此可见，我们的信息技术课堂教学可以加强引导和点拨，让学生结合自己的需求去学习。如果我们要求学生听老师的讲解和演示，规规矩矩地学习知识，那么，他们或许就没有新鲜感、成就感和自我提升感。

二、暗合学生需求，开展多样的课堂教学活动

电脑是一个神奇的事物，能吸引学生的注意力。电脑知识是丰富而广博的，学生需要学习的内容比较多，我们在教学活动中要关注学生的需求，让他们学得开心、玩得愉快，并掌握知识、提升能力。

1.互帮互助，掌握基础

如今，很多学生家里都有了电脑。学生在家也可能会查找学习资料、玩玩小游戏等。对于最基本的信息技术技能，如文字输入、画图基础、百度搜索等，有些学生已经基本掌握。因此，我们在教学这些内容时，可以精要地展示和提出要求之后，把学生分组，让他们团结协作、动手操作。学生在学习活动中有尝试、有交流、有讨论，可以更好地掌握这些计算机运用的基础知识。

2.设置游戏，激发兴趣

爱玩是学生的天性，在信息技术教学中，可设置一些游戏，激发学生的学习兴趣。例如，在打字教学中，可引入“金山打字”游戏，让学生在玩游戏的过程中，锻炼准确打字的能力。又如，在四年级前三课电子邮箱相关内容的教学中，可让学生帮自己的同桌申请一个邮箱，然后让同桌去猜密码，并重置密码。让小组成员记下组员的邮箱账号，然后大家都重新申请一个新账号，描述一段自己的外貌、性格、爱述的文字，并用新账号把文字发给小组成员，让小组成员猜是谁。这样，学生对学习充满了兴趣，也能很好地掌握相关的学习内容。

3.任务驱动，提升思维

学生都希望获得鼓励和表扬。在信息技术课堂中，教师可以采用“任务驱动”式教学模式，让学生寻找路径和方法，完成学习目标，提升思维能力。例如，在“PowerPoint”教学中，我先展示几幅四年级学生参加比赛的幻灯片，让学生注意观察图片、文章的布局与背景的设计，说说哪些地方做得比较好。然后，要求学生将自己以前制作的图片或是自己感兴趣的图片编辑到幻灯片中，可以写一段介绍性的文字，并从自己审美的角度进行美化。这样，学生有了制作的方向和任务，便会发散自己的思维，发挥潜能，努力完成任务。当然，任务设置应该要合理、科学、明确，由易到难，注意层次性。教学中，教师可以加强演示和指导，让学生在观察中发现和思考。

三、激发学生需求，让教学活动更精彩

学生在信息技术的学习中有着学习经历、学习能力和学习习惯等方面的差异。学生的信息技术的知识结构、操作能力和信息素养也不尽相同，因而他们的需求是不同。我们会发现有些学生，特别是女生，他们在信息技术知识的接受和操作方面还是比较生疏的。因此，我们要设置个性化的课堂目标，让每一位学生都有需求，并让他们在原有的基础上提高自己的信息技术能力。教学中，要突出学生的主体性，让学生自主地识记一些必须掌握的基本知识，鼓励他们尝试操作。例如，在“管理‘我的空间”教学中，教学重点是指导学生掌握对日志修改、编辑的方法，并能管理自己的相册。有些学生的空间里已有比较丰富的内容，他们在充分预习的基础上，能够很快地做好博文、相册的管理。但是有些学生的空间不够充实，或是之前的应用没有学好，他们在学习新的管理方法时有一定的难度。因此，教师可以提供一些学生感兴趣的图片、文字稿，先让学生的空间丰富起来，然后让他们进行整理和美化活动。而对那些已掌握管理方法的学生，则可以提出更高的要求，让他们创新地应用知识和技能。当然，也可以让知识掌握得比较好的学生带着大家一起按步骤动手实践。

总之，教师以生为本，调动学生的内在需求，激发学生的学习热情，合理设置教学模式和个性化的学习方式，灵活地将教学活动设计成游戏、任务，采用小组合作手段，根据他们的需求施教。这样，学生一定能在信息技术课堂学得愉悦，收获多多。