优秀学生是“跳”出来的

孙璐

摘 要： 在尊重学生个性、智能发展不均衡的前提下，用不同内容、标准、方式、类型、结果进行多元化评价，为每个学生，哪怕是最平庸的学生打开其他智能发展领域，使他在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的“我”存在。

关键词： 教育评价 多元化评价 新课程改革

“三好学生”、“优秀学生”等各种评选一直是我们借以激励学生的方法，这些评选从本质上说是我们在“挑”学生。“挑”用手，这双手是老师的，而“跳”则是用脚，这双脚是学生自己的。随着时代进步，优秀的学生不该被“挑”出来，而应该通过我们创造环境和条件，改进评价方式、方法，通过多元评价结果激励，让其自主“跳”出来。

教育是教人求真、求善的事业，教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人，他们要创造的是真善美的活人[1]。所有教育行为都要承认学生各具禀赋，有各自的兴趣爱好，有着多元发展走势。霍华德·加德纳认为人类有八种不同智能：语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、空间智能、肢体运动智能、人际关系智能、自省智能、自然观察智能。这八种智能彼此独立又相互关联，它们在人类智能结构中是绝对平等的，每个人拥有其中若干种，没人同时拥有这八种智能的全部。正是如此，构成了人与人的差异，也构成了人类社会的丰富性[2]。

对于智力的不平等，早在童年和少年时期，学生自己渐渐看清了，他们把这种不平等理解为注定的、并非所有人都能达到同样智力发展限度的原因。教育者的任务就在于不要让某些受教育者感到这种不平等是一种不幸[3]。教师应善于在每个学生，甚至最平庸的、智力发展上有困难的学生面前，为他们打开其他智能发展领域，使他们能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的“我”存在。从自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。

综上，学校应该用不同内容、标准、方式、类型、结果对学生进行全方位评价，更符合现代教育发展要求，符合现代教育尊重人、突出学生个性和学生主体性的需要。

一、评价内容多元化，为学生的“跳”选择适合的场地

“找到一个孩子的优点，就是找到一个孩子的生长点”。尊重学生的人格和个体差异，针对每个学生的学习潜能进行富有激励的评价。寻找每个学生的闪光点和最佳发展区，使不同学生都有获取成功的愉悦感。加拿大的评价就体现了这一点，学校评价中没有“三好学生”、“优秀学生”，没有“尖子生”、“高材生”的概念，有的只是代表不同内容、不同方面、不同特长的评选，如“乐于助人的”、“善于合作的”、“器乐的”、“戏剧表演的”、“篮球的”、“关心残疾人的”、“讲故事的”、“手工制作的”、“画画的”等。这些智能就是这个学生将来起“跳”的“场地”。

二、评价方式多元化，为学生的“跳”搭建适当的跳板

评价方式多元化指对学生学习过程进行多角度、多样化评价。对学生学习过程的评价，可以采用作业、提问、口试、练笔、设计、调查等多种方式。课堂评价可以从读书、发言、思考、合作、讨论交流、书写等多方面展开。课后设计诵读、复述、讲故事、调查访问、上网查阅资料等综合实践性作业，教师针对各类作业情况进行评价，让大部分学生都能找到自信，不仅促进学生全面发展，还能提高部分后进生的学习积极性。

三、评价类型多元化，为学生的“跳”提供适合的撑杆

评价类型有诊断性评价、形成性评价和终结性评价。所谓诊断性评价，亦称为“事前评价”。它由前提条件测验和事前测验组成，前者是为了弄清楚学生是否具备学习需要的能力等，后者是为了弄清楚学生对将要学习的新内容哪些已经掌握、哪些还没有掌握。形成性评价指在活动过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道进行的评价，亦称为“事中评价”。它是促进学生智能发展、充分挖掘学生学习潜能的重要手段。终结性评价指活动后为判断其效果而进行的评价，亦称为“事后评价”[4]。

四、评价标准多元化，为学生的“跳”提供适合的标杆

“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”。改变过去单一的唯考试成绩一刀切的衡量标准，用不同“标杆”衡量学生的发展与成功，让每一种发展与成功都受到应有的肯定和表扬，让学生从每一种发展与成功的肯定中体验成长的快乐。坚定信心，迎接更多挑战。因此，教师要以宽容的心胸坚信每个学生都能成功，学生一点一滴的进步都是一次对自我的“跨越”，适合的“标杆”会让学生每一次“跳”都能得到鼓舞与激励。

五、评价结果多元化，为学生的“跳”颁发不同的奖牌

将评价结果以科学的、与评价对象相适宜的方式反馈给评价对象，促使其最大限度接受，从而对自身更客观、全面地认识，促使其进一步发展；恰当运用评价结果改善学生发展的条件和机会，改善教育工作效果，正是教育评价工作要达到的根本目的。评价结果的呈现并不是评价的最终目的和评价结束。

最后引用霍华德·加德纳的话：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。对于一个孩子发展最重要、最有用的教育方法是帮他寻找一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。”运用多元化评价，才能激发学生学习积极性，发挥学生潜能，有效促进学生健康、全面地发展。

参考文献：

[1]管向群.中国教育最需要的新理念[M].南京大学出版社，2010（8）.

[2]赵国忠.优秀教师最重要的标准[M].南京大学出版社，2009（11）.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984（6）.

[4]单志燕.如何进行教育评价[M].华语教学出版社，2007（7）.