如何通过幼儿园课程实现幼儿生活教育

周丹凤

摘 要： 在我国幼儿教育工作中，生活教育工作开展情况并不乐观，但是研究表明，在幼儿阶段进行系统的生活教育可以很好地提高幼儿教育质量，同时对于幼儿今后发展有重要影响。所以做好这一工作，使之在实际工作中发挥应有的作用成为幼儿教育工作和研究者的重要研究课题。

关键词： 幼儿教育 幼儿园课程 生活教育

在我国教育工作体系中，幼儿教育工作因其教育工作的特殊性和复杂性，在现阶段社会教育工作中引起社会各界的重视。在这项教育工作中，除了与其他教育相同的知识和品德教育工作外，对于幼儿的生活教育工作是幼儿教育工作的重中之重。在实际工作中利用幼儿课程教育模式对幼儿进行生活教育工作是具有挑战，同时存在发展和推广空间的有效工作。

一、通过课程教育实现生活教育工作中遇到的问题

实际幼儿教育工作中，因为教育模式、理念等问题的影响，在课程教育模式中进行幼儿生活教育遇到一些问题。这些问题对于生活教育开展产生一定的影响，主要包括：

（一）幼儿对于课程教育模式不适应的问题。在幼儿教育特别是小班幼儿教育工作中，因为幼儿刚刚接受幼儿教育，对于幼儿教育的环境氛围和课程教育模式还不适应。在这种情况下，幼儿难以对课程教育内容产生认同感，甚至产生抗拒情绪。这样就会造成幼儿课程教育工作的过程和目标难以实现，进而影响幼儿课堂教育中的生活教育工作。同时在幼儿教育工作中，因为幼儿入学时智力发展不均的问题，造成幼儿在课程教育工作中对教学内容的学习理解情况不均，影响学习质量和效果。这些都是由幼儿教育工作的特殊性决定的。

（二）传统幼儿教育理念的问题。我国传统幼儿教育工作存在重视看管轻视教育的理念，认为小学才是孩子教育活动的开始期。但是教育专家的研究和实践表明，这种教育理念是错误的。在孩子幼儿期开始对孩子进行教育，特别是进行生活类知识和启蒙知识教育是很重要的。所以在幼儿教育工作中我们必须及时转换观念，在幼儿课程教育工作中及时建立重视生活教育工作的理念，使生活教育工作可以在幼兒教育工作中开展。

（三）幼儿教育课程设置问题。我国幼儿教育工作中往往重视的是游戏教育模式和课堂的知识教育工作，对于在课堂教育工作中开展生活教育工作方法并不重视。幼儿教育者认为生活教育应是家庭教育的一部分，在专业幼儿教育机构中不是主要的工作内容。但是在实际工作中发现，在课堂教育中设置生活教育工作，利用幼儿集体学习模式做好幼儿生活教育的工作是很好的教育工作方法。所以我们应该及时做好幼儿的课堂教育设置工作，安排好生活教育的内容是幼儿教育改革工作的重要内容。

二、在幼儿课堂教育中开展和推广生活教育应采取的工作措施

在幼儿课堂教育中开展和推广生活教育工作时，教育工作者经过研究和实践工作发现实际教育工作中可以采取以下措施。

（一）在生活教育中复原幼儿生活状态。在进行幼儿生活课堂教育工作中，为了提高幼儿对课堂教育的适应性及提高教育工作质量，幼儿教育工作者可以在课堂教育过程中做好幼儿生活状态的复原工作。这种复原工作包括生活化的语言、动作、生活习惯等因素的复原。在复原生活状态后，可以在课程教育工作中提高幼儿对于课堂教育的适应程度。同时生活教育中贴近生活环境的教育模式更容易造成幼儿对于教育工作的认同感和亲切感，使得生活教育质量得以提高。

（二）在生活教育中找到幼儿的兴趣点进行教育。在幼儿教育工作中，教育者可以在教育过程中加强对幼儿的观察工作，以幼儿的兴趣点为教育切入点，做好生活教育工作。这种利用幼儿兴趣点教学的模式在实际幼儿生活教学工作中经常被采用，如在教育工作中利用儿童对小动物的爱好和兴趣，指引幼儿对身边常见的小动物进行介绍。利用这种方式可以很好地提高幼儿对生活知识的学习兴趣，提高幼儿生活知识的学习质量，但是这种教学方式还处于基础试用状态，对其理论性的研究工作还应加强。

（三）抓住生活中的点滴，做好随机的生活教育工作。在幼儿教育工作中，幼教研究工作者发现孩子对于生活知识的学习存在偶然性特点，有时一些突发细节性问题都会引发幼儿对于生活知识的兴趣。这就要求幼儿教育工作者在教育过程中必须仔细观察幼儿的生活活动，利用生活中的点滴细节，做好幼儿的生活教育工作。如在孩子进行体育教学工作中，季节变化引起的室外环境变化会引起孩子的兴趣。这时，教育工作者可以适时改变教育工作计划，引导孩子在自然环境变化的状态下学习季节变化中的生活知识，包括自然环境、幼儿衣物、气候等各种变化。这样的随机教育教育工作可以很好地提高幼儿生活教育工作质量和效率，但对于教育者的幼教工作水平要求较高。

（四）建立幼儿在生活教育工作中的主导作用。在传统教育工作模式，特别是幼儿教育工作模式中，教师在教育工作中往往处于主导地位，而幼儿则处于从属地位。但是研究发现，幼儿在学习中存在学习主动性问题。这种学习主动性可以通过学生的主导地位引发出来。所以在幼儿教育特别生活教育中，教育者应逐步建立以幼儿为幼教工作主题地位的教育理念，利用主体地位方式引发幼儿对生活知识的学习兴趣，进而促使其主动学习生活知识。在实际教育工作中这种主导地位的建立包括与幼儿间的沟通和协调机制，幼儿间的生活知识交流教育，利用课堂中的幼儿对生活中的知识进行课堂教育。

三、结语

在幼儿教育课程中全面开展和推广生活教育工作，可以很好地提高我国幼儿教育工作质量。所以针对这一课题进行研究和实践工作，促进我国幼儿教育工作水平整体提高成为我国幼儿教育研究和工作者的重要工作。