英语语言学教学方法和学习策略探究

张洁

摘 要： 英语语言学是一门重要理论学科，能极大促进学生了解语言本质、结构和规律，更好地学习英语，但师生在实际语言学的教学和学习上仍面临很多困难，往往事倍功半。作者通过分析英语语言学在教学和学习中面临的现状和困难，结合自身教学经验提出一些教学和学习方面的方法和策略，希望能提供借鉴。

关键词： 英语语言学 教学方法 语言学习策略

引言

英语语言学对于英语专业学习至关重要，该课程通过研究语言现象之间的联系和规律，使学生明白语言的特点、结构和规律，进而运用语言学理论增强对语言的学习和运用能力。但同时英语语言学过于抽象化和理论化，使得教师教授和学生学习面临极大挑战，低效教学不符合该课程的定位，不能满足当前英语专业发展的要求。如何改变英语语言学使用现状，使得语言学课程教学更有实用性，学生学习语言学更有兴趣和效率，成为语言学工作者着重思考的问题。本文先论述语言学在教学应用中的定位，然后结合现实中授课和学习语言学的困难，对语言学的教学方式进行分析，并提出语言学学习的策略和方法，以供参考。

1.英语语言学在英语教学中的概况

1.1英语语言学在英语教学中的定位。英语语言学可提高学生语言思维能力和语言素养，因此其应作为一门重点基础课程进行教学。知识背景与经历的差异，导致学生的英语语言学学习困难重重，语言学理论的抽象性与语言实际具体运用也背道而驰，如何改善这些先天困难，是教学中应着重考虑的。高校英语语言学教学要摈弃应试教育观念，把素质教育放在首位，着力培养学生的思维能力，提高学生思维的深度和广度，提高学生解决实际问题的能力。语言学教学应改革教育模式，以社会需求为驱动，通过多种教学方式，使得语言学真正为学生所用，实现语言学的真正目标和作用。

1.2英语语言学在教学中面临的现状和问题。英语语言学教学面临的问题很多，本文主要列举以下三个关键方面。

1.2.1教师知识储备不足及观念陈旧。多数教师只关注专业知识，对于积累教学实践知识和总结教学体会很少关注，有关教育学的知识更是储备不足。只注重传授情况，忽视学生的学习状况，纯粹我讲你听，效率低下。

1.2.2教学方式枯燥，学生能动性低。英语语言学课程与其他理论课程相仿，在实际教学中，往往课堂沉闷、枯涩无味，乏善可陈。授课过程只是单纯的文字板书，常常是对着课本长篇大论，学生很难长时间集中注意力，教师与学生之间也缺乏互动，很难收到学生的学习情况反馈，教学质量难以保证。

1.2.3教学与实际联系不足，缺乏实用性。语言学是一门抽象学科，理论繁多且难以理解，受课时限制，教学多是纯理论传授，缺乏实用性，学生难以掌握，何谈提高语言思维素养，产生厌学情绪、应付学习便不足为奇。

2.英语语言学教学方法探究

2.1教学理念方面的策略。教学方法的改进，首先是教学理念的转变。语言学教学应将学生放在主体地位，旨在提高学生语言思维能力和语言素养。教师应改灌输知识型教学为培养学习能力型教学，着重培养学生的学习能力及素质；应打破传统思维，善于利用新技术、新手段，灵活运用多媒体、语音资料等现代教育技术，加强互动，多采用“任务式”、“谈论式”等教学方法，活跃课堂教学氛围，将乏味的语言学教学生动化。教学内容方面，合理安排课时，分主次授课，保证有效时间内的教学质量。语言学教学应以培养学生学习兴趣，以及学生学习、思维、实践、创新的能力为重，实现从传授知识向传授能力的转变，做到“授之以渔”。

2.2授课方式方面的策略。策略一：充分调动学生主观能动性，引导学生积极思考。语言学理论授课要充分调动学生积极性，引导学生主动思考、主动提问、主动发现语言现象，从而认识语言学规律，树立积极求索的态度。策略二：采用多种教学形式，图例并用，攻克重点和难点。诸如语音、音位薄弱环节，采用图文、案例、语境等方式，组成兴趣小组，互帮互助教学效果更好，主要目的在于实现抽象知识具体、形象化，理论教学生动化。策略三：师生互动，营造轻松课堂氛围。语言学理论枯燥，轻松、生动的教学环境有助于学生融入课堂、参与其中，更利于吸收知识、拓展能力。策略四：将课堂理论与实践和生活现象结合，用实际丰富理论。教学中可以先不传授理论，而是介绍一些实践中的语言现象，让学生根据这些现象作出判断分析、得出结论，同学之间相互比较结论，最后将总结的结论与语言学理论相对照，肯定优点弥补不足，以此获得更深刻理解。策略五：教导学生将语言学理论应用于生活中，养成随时随地运用理论的习惯。这个策略实施有一定困难，需要教师不断引导学生分析生活中语言现象，久而久之，为习惯做好铺垫，师生之间的互动交流必不可少。

2.3理论与实际结合的方式策略。英语语言学教学面临困难的根源在于理论与实践的脱节。语言学理论性强、高度抽象不可否认，教学过程中依然停留在理论知识的传授，很少把抽象的理论与鲜活的语言实践结合起来，直接导致了学生畏难、事倍功半。语言学理论晦涩难懂，不结合具体语言现象很难讲清楚，没有有效的英汉语言对比教学，学生很难理解其语境，这点我们都深有体会。要改变这一状况，语言学课程必须把语言理论与语言实践紧密结合，通过实践现象，让学生感觉到理论的实用性，使抽象的理论具体化、生活化、实用化。在实际生活中语言现象无处不在，把语言的实际交流与理论教学结合起来，既有利于语言的学习，又使得语言教学更有实际意义。此外，鼓励学生付诸实践，有助于在实践中巩固语言知识，强化语言能力。

3.英语语言学学习策略探究

3.1学习策略的类型及方式探究。语言学习策略是学习者为了取得更好的语言学习效果而采取的各种策略。英语语言学的学习策略是一门很高深的学问，学习策略的划分，国际上有二元和三元两种说法，下面结合两种说法说明学习策略的类型及具体方式：一是直接策略：包括记忆策略（包括建立关联网络、运用形和声音、认真复习）、认知策略（包括练习、接受和传送信息、分析和推理、为输入输出信息建立规则、重复、利用目标语资源、利用身体动作、翻译、归类、做笔记、演绎、重新组织、利用视觉形象、利用声音表象、利用关键词、利用上下文情景、拓展迁移、推测社交）、补偿策略（包括猜测、克服说写中语言知识的不足）三种；二是间接策略：包括元认知策略（包括建立学习重点、安排和计划学习、评价学习、提前准备、集中注意、选择注意、自我管理、事先练习、自我监控、延迟表达、自我评价）、情感策略（包括降低焦虑程度、鼓励自己、了解自己的情感状态、协作、提问、澄清、求助）、社交策略（包括询问、合作、同情别人）三种。学习策略运用有助于系统化解决学习缺陷，实现更合理、更高效学习语言学，英语教师应掌握一定的学习策略方法和技巧，指导和培训学生英语学习策略。

3.2学习策略的应用举例。常用的学习策略主要有记忆、复习、笔记、对比、归纳等。如形态学一章涉及自由语素和黏着语素：独立存在的是自由语素，加在其他语素上不能独立存在的是黏着语素，对比二者，记忆更加清楚；而对句法学中涉及词语句、主次要词汇、标志语等应进行笔记归纳；对于词组，反复、多阶段复习效果明显；对于句式，利用关键词、上下文推断更有效；对于疑难问题，讨论、询问利于解决。

3.3相关学习方法研究。

3.3.1科学方法发现问题。英语语言学习，当务之急是发现自身学习的困境及短板，科学地发现问题，进而重点突破。教师和学生针对语言学学习，一方面是收集数据，通过多方式、多角度收集数据，从而客观全面地反映学习状况，再通过定性与定量分析，发现深层次的问题和原因，教师推出有效的指导和培训学生的方法，强化教学效果，提高自身的科研水平，学生通过改进学习方式方法，实现素质和知识能力的提高。常用学习策略研究数据采集的方法有：观察法、问卷调查法、访谈、日记和口头报告等。学习策略研究方式有：自然调查、对比研究、相关性研究、发展研究和策略训练研究。

3.3.2多种方法学习，提高效率。英语语言学学习有三个重点，可以转变为三个学习方法。首先是术语，术语可构造语言学学习框架，掌握术语能够从宏观上更好地理解语言学概念，有助于理解结论，更好地将理论和语言现象结合掌握；其次是语言理论，方法的根基是理论，不同的理论从不同角度考察语言现象，多种理论促使我们更全面地了解语言现象，利用语义明白字面意思，利用语用明白语言所用场合、语气和态度，学习和接受不同的理论能够训练我们看问题的全面性，帮助我们提高思辨能力；最后是语言研究的方法，主要有演绎和推理两种，使我们能够从一种语言现象推论多种现象，发现规律，也能从众多语言现象中发现共同点，形成理论。

3.2.3加强运用，巩固成果。实践出真知，语言学学习更应注意理论的运用，日常学习生活过程中，学生多关注周围语言现象，习惯性做出分析解释，使抽象理论在实际语言环境中得到具体表征，从而充分理解理论知识，反过来再指导语言实践，如此相辅相成、良性循环，便能创造优良的语言学学习环境。在此过程中，学生应学会运用理论分析、综合、推理和判断问题的方式和方法，真正提高语言学素质。同时学生可在课堂以外如餐厅、宿舍、图书馆等场合互相交流分享，让语言学更贴近生活，更有利于学习运用。

结语

英语语言学可以提高学生英语语言素养和语言思维能力，对英语实际应用起到极大推动作用，提高学生的竞争力。当前阶段，应该从教学方法和学习策略两个方面发力，改变英语语言学传统教学弊端和语言学学习运用乏力的状况。一方面应在教学方法上下大力气，转变教学理念、改善教学方法，结合实际充分调动学生的能动性和积极性，充分发挥课堂作用。另一方面应传授和灌输学生高效科学的学习策略和方法，培养学生学习兴趣和习惯，使语言学真正贯穿于学生学习和生活的整个过程，提高学习效率，增强实践运用能力。总之，高校英语语言学的学习是教师和学生互动学习和互动提高的一个过程，良好方法和高效互动会带来更好的效果。

参考文献：

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