高考语文分值提升引发的新思考

余治中　王庆

摘 要： 基于母语学习被边缘化的现状，随着中国国力的提升，中国人素质和民族自信心的提升，高考改革方案愈来愈重视语文学科，提升高考语文分值是众望所归。文章认为提升高考语文分值将更加有利于突出母语教育的基础性地位，必将引发对语文学科的新思考：对语文学习者、教学者、学科教学、评价机制提出新要求。

关键词： 语文学科 高考改革 分值提升 新思考

一、在高考改革的进程中语文学科愈发得到重视

近期各地省市都在酝酿新的高考改革方案，有的省市已经陆续开始出台细则，最显著的变化是在学科成绩的分值上有了调整，特别是以北京为首的2016年高考语文分值将从150分提升至180分。

凤凰网在2013年10月至11月发起的“你如何看待北京高考改革”的网络调查中，短短一个月有22万多人参与网上投票，超八成网民支持北京2016年高考改革方案，认为对国学教育的重视要反映在分数上。此次的高考语文学科改革得到了国人的积极回应，这表明提升高考语文分值符合绝大多数人的意愿，对于课程建设和坚持教育教学的正确导向无疑是必要的，这也表明了在高考改革的进程中，语文学科愈来愈得到重视。

二、提升语文分值将突出母语教育的基础性地位

现在母语学习普遍不受重视，语文教学已经被边缘化。因为语文素养提升要靠大量阅读，要长期积累，很难依赖短促突击的复习提高考分，某些学生甚至认为语文学不学都差不多，这势必放逐语文，把本该学语文的时间挤出来给英语或其他好拿分的学科。有的学校甚至公开要语文给其他学科让路。高考改革方案适当增加语文分值，将有利于恢复语文应有的地位，让全社会重视母语教育。

分析中国近100年以来教育走过的路，我们发现中国教育越来越呈现国际化趋势，而中国本身的东西越来越少了。然而无论是在国内还是在国外发展，作为中国人了解本国文化才是最重要的。只有在了解西方文化的同时，对本国文化也熟悉的情况下，一个中国人的国民素质、自信心、创造力才会提高。国家强大了，经济社会飞速发展，文化觉醒是必然的。在这样的背景下，作为祖国语言载体的语文课高考卷提升分值，加大比重，显然有加强汉语语言文学亦即母语学习、强化民族文化传承的意味，将凸显母语教育的基础性地位。

分值提高了，学科压力就跟着增长。无论是学校还是家长，对语文老师的要求都会提高，不单单是学时方面、教学任务的增加问题，各方面都会被提出更高要求。分数的提高，意味着考试时间必须延长、试题容量必然加大，对学生语文素养、语文能力的要求也会相应提高。这意味着对语文教育现状不尽如人意的理性认识和对语文教育改革实现实质性突破的无限期待。

三、语文分值的提升对语文学习者提出新要求

北京市教委解释，高考语文分值提升绝对不是要让语文学习者读死书、死读书，而是让语文学习者掌握利用汉语表达自己思维的方式，考查的重点在于学习者的思辨能力、分析和解决问题的能力及学习者的个性特征。

此轮高考语文改革方案一方面是提高分数，另一方面是要加强对中华民族优秀传统文化的考查，引导学习者思考、领悟和汲取蕴含其中的民族精神和民族智慧，形成现实生活与优秀传统文化的互动。语文的背后是文化，写得一手好字、熟读中国经典名著，这既是语文学习的要求，又是文化传承的必然选项。国学所涉及的范围很广，包括经史子集诗词歌赋，甚至与传统文化密切相关的都可以纳入。在传统文化教学中应以阅读理解为主，感受文章背后的东西。语文对学习者也是思想和人格的教育。通过文学熏陶，增加文学积累，对于以后的学习大有裨益。

四、语文分值的提升对学科教学者提出了新要求

高考语文分值提升，语文考试权重加大后，文言文、古典诗词、名家名作教学比重都将有所增加，对语文教师的个人语文素养也有了更高要求。语文教育是一种文化建设，是一项系统工程，是对学生人文理性的启蒙，是让他们了解生活、认识生活、学会生活，不是单靠哪个年段或很短的时间就可以一蹴而就的。

首先，优秀的语文老师首先要具备深厚的文化底蕴。语文老师要从提高自身修养出发，应当努力丰富充实自身的语文生命。中国是有悠久历史、灿烂文化的国度，语文教师对祖国博大精深的古代文化应有大致了解，四大名著肯定是要看的。

其次，教师更要具有反思的品格。一个教师一生教书30年，大概有1万个课时，如果每堂课都能进行反思，每课一得，则肯定能成为教育家。

再次，作为一个优秀的语文教师，应对艺术、哲学方面都有所涉猎。对近代名家更应关注，比如鲁迅的激昂、林语堂的幽默、老舍的平和、冰心的清雅、朱自清的超然，等等。除了要有文化的积淀以外，语文的知识融会贯通，对于非本专业知识的积累，也是语文老师的必备。总而言之，知识储备量丰富，语文老师就会具备深厚的文化底蕴。

最后，一个优秀的语文老师要努力地构建、创造学生的语文生活。老师应当不断努力提高自己对生活的认识水平，才能给学生带来更多营养，超越他自己在社会生活中的认知，带给他们启迪。语文学习，走出课堂之后，学生的学习依然延续，这就需要教师发现挖掘学生的生活，勾连语文与学生生活的关联，在生活中慢慢渗透和浸润语文的内容与方式。也就是说，理想的语文教育必然是教师用自身丰满的语文生命带动另外一个或一群语文生命。如果可以实现这样的循环，就比较完美了。

当然，语文不能没有考试，真正优秀的语文老师应该让学生能够经受得住考试的检验，同时要让学生超越考试，提高语文素养，因为语文素养的许多东西是考试无法检验的。此外，学校应当有所作为，要为学生语文学习创造良好环境，如推荐必读书目、必看电影，甚至设立语文节，开展丰富多样的语文竞赛活动、展示活动，不断拓展语文教育的空间。

五、语文分值的提升对语文学科教学提出了新要求

分数的提升意味着语文学科教学会相应地做出深度、广度和趣味性的调整，学生的积极性、自觉性、学习兴趣在一定程度上将提高。

深度语文学科教学是初高中语文学习的重点，在学生认识世界理解世界的能力到达新的高度后，进行深入分析和引导。在语文教学过程中注重对学习主体的思想水平、道德品质、文化品位、知识视野、智力发展、人格个性的塑造，在长期的教学、熏陶、浸染之后，将这些内容积淀内化为一种基础，再通过学生的日常生活和考试过程展现出来。而广度语文学科教学，则可以放在中小学阶段。广度的语文学科教学不是没头苍蝇一样地乱撞，而需要有一个系统性的概览和掌握。广度的语文学科教学不仅应该重视包括字词使用、语法结构等语言能力的培养，还应该加入历史和哲学知识，并且加入对现实生活的思考和理解。文学史是一种很好的解决办法——由历史到文学再到天文地理白菜玉米，让学生懂得多一点。

笔者认为可以借鉴分科教学。语文包括实用语文和文学作品欣赏两部分，是否可以在教学中把语文拆分成三科，即语文基础、语文阅读、语文写作，一个班级配3个语文老师实行分科教学。实行分科教学的好处是，可以更加明确语文教学的目标和任务，有利于发展教师个性，给语文教学注入新活力，同时更能激发学生的学习兴趣。中国教育可以借鉴美国SAT考试模式，史地政归入语文，建立大语文的考试概念。如果再配套出彩的课程改革，增强祖国语言文字自豪感、民族文化自豪感、民族文化自信力，则将有机会得到现代化的继承和发扬光大。

六、语文分值的提升对语文学科评价机制提出了新要求

目前母语学习的困局，最核心的是一个评价机制的问题。为此，语文学科命题的科学化、客观与公平等都要考量，进行变革。语文考试中主观性命题总量很多，语文分数要拉开距离是难的。缺少区分，在一定程度上还是一笔糊涂账，也不利于社会对这门学科的真正重视。适当减少客观题的比例，增加主观试题，对评分标准和评分方法进行改革，同时配套考试题库的建立和职业化的阅卷队伍的组织建设。

新课程实验区不妨大胆探索有助于反映学生语文综合素养和个性特长的多元化考试评价体系。中学应建立科学、合理的评价体系，为高校选拔人才提供更多学生成长信息，逐步使中学对学生的评价记录成为高校招生择优录取的重要参考之一。新课程实验区的学生在修满规定学分后，可根据自己的情况和报考学校的要求，可以参加不同科目、系列和水平的考试。既注意适应不同层次高校的要求，又适应新课程实验区不同选修模块、不同学生的实际水平。

七、结语

以分值提升导向学科的社会重视程度的调整，体现出当前我们的一个国家意志：把根留住，必须加强母语学习。分值提升只是个跳板，它所撬动的是语文教学内容的整体变革，而语文教育质量的高低才是决定传统文化能否复兴的关键。改革的信号已经发出，方向有了，如何进一步提高语文教育的质量，真正提高每个公民的语文素养，还有非常长的路要走。

参考文献：

[1]黄岳年.关于高考语文调整分值的思考[J].湖南教育（中），2013（12）：29-30.

[2]张明.从北京高考分值变化说起[J].作文通讯·高中版，2014（3）：4-7.