关于生物课堂有效教学的探讨

王甲成

摘 要： 课堂是教学活动的主阵地，知识传授、能力培养的核心在课堂。因此课堂教学效果直接关系教学质量和人才培养的实际价值。提高课堂教学的有效性，主要致力于使课堂发生根本性改变，即使课堂变活、变大、变新。生物课堂有效教学是提高学生学习生物学的兴趣、让学生充满活力的手段。

关键词： 生物课堂 有效教学 课前准备 教学情境 恰当设问

生物新课标要求教学达到知识目标、能力目标和情感、态度、价值观三个维度的目标要求。掌握知识是获得能力和形成情感的载体，是传承文化的桥梁；能力提高和正确价值观的形成是学习知识的结果。只有这三个维度的目标都实现了，才算是有效教学。课堂教学的有效性最核心的一点就是看学生是否愿意学、主动学，以及怎么学、会不会学。如何在有限的45分钟内使学生最有效地获取知识，提高教学效率，就必须依赖教师教学过程的有效性。那么要落实生物课堂的有效教学，教师必须做到以下方面。

1.做好课前准备的有效性

（1）把握学生认知水平，选择恰当的教学目标

研究学生、了解学生，把握学生认知水平是生物课堂教学有效性的前提之一。因此要使生物课堂教学有效，应当对学生做出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用。好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解。好的构思和创意都有很强的针对性，需要对学生有真切的了解。对学生了解得越清楚，教学中更能心中有底，通过及时反馈调节教学的重点与进程，能适时进行质疑、追问，把问题引向深入，提高生物课堂教学的有效性。

教育教学目标要明确，就是要明确学生现在达到什么样的学习效果和即将达到什么样的学习效果。教学目标有隐性和显性两方面，现在能够达到的，是显性的教学目标，即将和将来达到的则是一种隐性的教学目标。我们要正确分析显性和隐性的目标，避免混淆这些目标，给教学带来意想不到的阻力，以至于在教学中浪费有效教学时间。优化课堂教学内容，需要教师围绕教学重点和难点从不同角度、不同方面创设各种问题情境，引发学生进行多维度思考和探究，通过自主学习并展开有效讨论，把重点和难点像“众星捧月”般凸显出来，使知识的传授更有针对性和实效性，变学生的被动接受为主动获取。

（2）依“准”据“本”，结合实际，设计高质量教学方案

教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中有的放矢。生物课堂教学的目的要求要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。

教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，注重学生能力水平与思想水平，并应符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。

2.提高情境创设的有效性

德国一位学者就情境做过一个精辟比喻：如果让你咽下15克盐，无论如何你难以下咽。但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，不知不觉中将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定情景中展开的，因此精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。

（1）保证教师和学生之间的有效沟通

教学实质上是师生之间的交流和沟通在学生身上的体现，真诚的情感投入是前提。教师对学生充满爱心，把学生看做独立、有思想的个体，才能使教师和学生在情感和身体上做到平等，才能保证课堂上的有效沟通和有意义的交流，这种沟通不是强迫式的，这种交流也不是对答式的，而是一种师生之间情感互动的结果，只有情感融合的交流才能充分保证课堂教学的有效性。此外，在教学过程中，教师应该充分利用准确、生动、凝练的教学语言和丰富的肢体语言，最大限度地激发学生的思维，促进学生学习。

（2）提高学习过程的有效性

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主学习、和谐发展。因此，生物课堂教学必须自始至终引导学生积极参与到生物学习的全过程中，做学习的主人。学习过程是否有效是课堂教学是否有效的关键。

3.对教学具体过程的优化是提高课堂教学有效性的重要步骤

优化教学过程就要从优化教学内容和优化教学方式入手。在课堂教学中，教师对教学内容、速度、密度、难度、时间的调控，直接影响教学效率的高低。教师要根据具体学习对象和学习环境重新考虑学习内容的多少、详略和编排，尽可能减少在教学过程中因为教学内容安排不当而浪费的时间。教师应时刻考虑学生的学习环境，最大可能地把教法和学法统一起来。教师的教法要合理科学，能无形地蕴藏在课堂教学的每一个细节中，体现它的丰富多彩性和长久的生命力，而不是一种简单机械的劳动过程。要充分运用学生的心理年龄特征，激发好奇心，调动学习热情，注重动手操作，以及生活调查。

4.恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性

课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，调动学生学习的主动性。恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性和积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段。

当然有了这些，还远远不能提高课堂教学的有效性，因为教育是一个整体、是一个系统。所以我们考虑问题的时候，更应该从系统中认识问题、解决问题。

教学是一门艺术。有效的教学要求教师学习先进的教育教学理念，结合自己的特色和学校学生的特点，形成自己的教学风格；利用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时间获取最多的知识，培养最佳的思维品质，使学生得到最优发展。

提高课堂教学实效性已成为现代教学的一个重要理念，是提高教学质量的保障。高效率课堂教学能够使教师与学生双方都受益，应该成为教师教学追求的目标，因此值得所有教育工作者特别关注。