高中英语生态课堂构建策略

肖顺莲

摘 要： 高中英语课堂的生态平衡是指课堂教学中各相关因素的动态平衡，教师在教学中要注意维持良好的师生关系、激发学生学习潜能、营造良好课堂氛围，并注意教学过程的动态生成性。

关键词： 高中英语 生态课堂 构建策略

所谓生态课堂，是指教师、学生、教材、环境等各种因素处于一种合理的动态平衡的课堂。在这样的课堂中，各个因素之间存在多元互动联系，并且是良性互动的，如教师指导作用、学生主体作用、课堂时间分配、环境对课堂的促进作用等，各自都能协调运行。高中英语生态课堂，就是在高中英语课堂教学中实现各种因素的良性互动和动态平衡。笔者拟就高中英语生态课堂的构建策略谈一些看法，希望能抛砖引玉。

一、构建良好的师生关系

教师和学生是课堂教学中两个重要的因素，二者之间的关系直接影响课堂教学成败。良好的师生关系应是平等、民主、和谐的，只有这种良好的师生关系存在，学生在课堂上的主体作用才能得到正常发挥，教师的指导作用才能发挥到极致，师生之间的互动才能良性发展。这些为课堂教学的成功奠定了必要基础。

案例：某校新来的英语老师对一刘姓同学有成见，交流中产生言语冲突，导致刘同学在课堂上总是和英语老师对立，甚至影响其他同学。后来该英语老师认真检讨自己的言行，调整与学生的沟通方式，渐渐化解了与刘同学之间的疙瘩。此后，该英语老师的课堂上，刘同学不再搞怪，不再对立，师生相处融洽，教学活动总在愉快中进行。

从以上案例可见，师生对课堂教学的作用不可小视，其在某种程度上可以决定课堂教学成败。所以，高中英语教学中，教师一定要设法与学生相处融洽，尊重学生，与学生做朋友，构建起民主平等和谐的师生关系。

二、激发学生的学习潜能

心理学研究表明，人是有潜能的。一个人的潜能一旦发挥出来，就能做出平时难以做到的事情。学习也如此，如果能把潜能激发出来，则学习的效率会大大提高。特别是语言学习，如果有潜能的参与，学习效果必大出意外。如何才能开发学生的学习潜能呢？下面一些方法可以参考。

（一）导入环节精心安排，激发学生学习的欲望

导入环节对一堂课后续的影响不可小看，所以高中英语教师对每一堂课的导入都应当精心设计，要力争在导入时就激起学生学习的激情和兴趣。一般常用的导入方法有影视导入、歌曲导入、故事导入、游戏导入、谚语导入等，教师可以根据教学内容特点和学生情况及相关教学条件，选择合适的方式进行导入。

（二）利用已有“图式”激活学生接受新知识的通道

“图式”是一个认知心理学概念，是指人们在认知世界过程中形成的一种认知框架，这种认知框架能有效辅助认知相关的新事物、新现象。比如谚语“一年之计在于春，一天之计在于晨”在学生心中就形成了一种图式，当听到上句“一年之计在于春”时，学生大脑里立即会想到“一天之计在于晨”；看到一个汉字部件（如“载”取少“车”），学生会立即想到由这个部件构成的典型的整字（如由缺少“车”的“载”之右上部分想到“栽、截”等）。这种图式现象是由人的完形心理现象导致的，也就是说，人在看事物或现象时，会用一个“完整的形象”对应所看到的不完整的形象，进而对不完整的部分进行自动填充，从而使其在心理上完整。高中语英教学中，如果善于这种图式，则能促进英语学习。特别是听力教学中，想让学生把听力句中的每一个单词都听清楚是不可能的。但英语句子构句总有一些特点，让学生记住常用的句式，在听到一句话时，所熟悉的句式就能发挥图式作用，帮助学生识别其中的一些模糊的或弱读的单词。通过这种方式，听力对学生来说会简单很多，学生学习起来也会更有兴趣。这样的图式应用得当，就激活了学生继续学习新知识的通道。

三、坚持少教多学，发挥学生主体作用

新课程标准已明确指出，现代课堂中要注意发挥学生的主体作用。这就说明课堂是学生的课堂，教师要从传统的包办角色中退下来，给学生更多空间。当然，教师不能全退，而要发挥指导者的作用。教师的指导目的一是让学生明确学习方向，减少他们走弯路的可能，二是要调动学生学习的积极性与主动性，切实让他们发挥主动性的主体作用，而非被动性的主体作用。

四、营造良好的课堂氛围

环境是生态课堂的构成因素之一，对课堂教学产生着影响。如果把握不好，环境对课堂会产生负面影响；反之，则可以产生积极的促进作用。具体而言，一堂课的环境主要指课堂气氛。为使课堂教学顺利，教师作为主导者，要努力使课堂的氛围变得和谐而有生气。和谐是指师生关系融洽，互动良好；有生气是指课堂上学生精力集中，思维活跃，表现积极，在这样的氛围中，学生的学习效果才会好。

良好课堂氛围的营造，一般要求做到以下几点：

（一）教师做到对学生的尊重和宽容。课堂上教师要充分尊重学生，对学生多几分宽容和理解。学生偶尔有点小调皮，或对所学内容掌握情况不令人满意，不要给学生难看的脸色，而要抱以宽容和理解，并积极进行个人指导，使他们在老师的帮助下进步。

（二）优化课堂物理环境。物理环境包括学生座位排列、课桌椅摆放、教室文化布置等，这些物理环境的布局，一定程度上会影响师生心态，进而影响课堂氛围。

（三）合理使用多媒体。根据教学内容需要，适当采用多媒体，包括图片、视频等，可以有效激活课堂气氛，使学生整体进入良好的学习状态。

五、注意教学过程的动态生成性

教学无定法，这是自古以来教育学界常提的话题。这句话中蕴含着教学动态生成性的特点，即课堂是动态的，教学的目标和内容也应当是生成的，而不是预先定制的。也就是说，教学过程中，教师要注意随时根据学生情况及相关因素变化的状态，调整教学目标和教学内容，以保持课堂的生态平衡。比如课前备课时制定的教学目标在实际教学中可能会发现定得过低，于是就要临时适当调高目标，以适应学生提高了的需求，这样才能保持教学目标与学生需求的动态平衡。至于教学方法，也不应该是一成不变的，也要根据课堂教学实际适时进行调整，以保持其动态平衡性。

总之，高中英语课堂的生态平衡是指教课堂教学中各相关因素的动态平衡，教师在教学中要注意维持良好的师生关系，开发学生学习潜能，营造良好课堂氛围，并注意教学过程的动态生成性。

参考文献：

[1]吴鼎福，诸文蔚著.教育生态学[M].南京：江苏教育出版社，1990.

[2]卢梭，著.李平沤，译.爱弥儿.上卷[M].北京：商务印书馆，1978.

[3]杨持主编.生态学[M].北京：高等教育出版社，2008.

[4]范国睿.教育生态学[M].北京：人民教育出版社，2000.