大学英语教师激发学生学习动机策略的有效性研究

周媛媛

摘 要： 教育改革的不断深化，在一定程度上推动了我国教育的发展。大学教育是衔接社会与学校的重要桥梁，对学生日后的发展至关重要。学习动机作为学生学习的重要动力之一，具有多样化、矛盾性等特征，如何有效利用学生学习动力，提高教学质量和效率，成为教育界最为热门的话题之一，因此，加强对大学生学习动机的研究至关重要。本文对激发大学生英语学习动机的重要作用进行分析和研究，提出激发大学生英语学习动机有效措施，从而推动我国大学英语教学进一步发展。

关键词： 大学英语教师 学习动机 策略 有效性

引言

近年来，社会经济的迅速发展，促使教育领域迅速发展。大学英语教学作为大学教学结构的重要组成部分，如何激发学生学习动机，提高教学质量和效率受到了越来越多的关注。因此，科学、合理激发学生的学习动机十分必要，是推动英语教学的重要途径。

一、激发大学生英语学习动机的重要作用

（一）提高课堂教学实效性

在大学英语教学过程中，学生的学习动机对教学实效性具有极其重要的作用。如果学生对学习英语能够产生积极心理，积极参与到教学过程中，则势必会大大提高英语教学实效性，确保英语教学任务顺利完成，反之，则会影响教学质量和效率。因此，激发学生的学习动机，能够培养学生运用英语沟通和交流的能力，是提高英语教学实效性的有效途径[1]。

（二）提高教学质量和效率

传统大学英语教学忽视了学生学习动机的重要性，没有采取有效措施激发学生学习动机，导致教学效果大打折扣，影响教学质量和效率。随着教育不断发展，教师在教学观念等方面发生了巨大变化，开始注重激发学生学习动机，培养学生自主学习能力，激发学生学习兴趣，改变了教学效率低下的局面，促使更多学生投入到教学过程中，进而提高教学质量和效率。

（三）激发学生创造潜能

学生在学习英语的过程中，其内在扩散性思维和潜质都有待开发，教师通过有效的措施激发学生学习动机，能够促使学生在学习英语的过程中极大地发挥自身创造潜力及主观能动性，产生学习英语的兴趣，深入学习英语知识，提高英语口语交际能力，最终实现英语教学目标。

二、激发大学生英语学习动机有效措施

（一）创设语言情境

目前，大学英语教学氛围过于枯燥，无法激发学生的学习动机和兴趣，教师与学生之间缺乏沟通和交流，学生无法深入感受英语学习的乐趣。因此，英语教师应重视创设英语语言情境，结合英语教学内容，营造课堂氛围，并让学生通过小组协作的方式自主学习。教师在利用小组写作学习的过程中，需要考虑学生之间的差异，确保每一位学生都能参与到教学活动中。通过这种方式，不仅能激发学生学习兴趣，还能够营造良好的课堂学习氛围，培养学生自主学习能力，提高教学效率和质量。

（二）重视语言的实践运用

为了能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，教师要重视语言在实践中的运用，积极引导学生将英语与实际生活结合到一起。教师可以结合教学内容，组织一些活动，激发学生兴趣，引导学生积极参与到活动中。教师通过鼓励学生对教学内容进行模仿和创新，不仅能够有效培养学生口语交际能力，还能够激发学生学习动机，提高教学质量，从而实现教学目标。

（三）重视课外活动

大学英语教学单纯依靠课堂教学，无法有效激发学生学习动机，英语教师还应该重视课外活动，通过课内与课外有机结合，更加有效地激发学生学习动机。教师可以根据教材，选择一些比较经典的内容，引导学生编排情景剧等，提高学生学习热情，排除一些不良情绪。另外，学生在结束表演等活动之后，教师要结合表演实际情况，给予不同鼓励和肯定，及时发现问题，并给予正确指导，这样不仅能够增强学生学习自信心，还能够丰富学生知识面，为英语学习奠定良好基础，从而提高教学质量和效率[2]。

（四）丰富教学方法

传统教学方法和手段过于单调，无法满足现代教育要求，对激发学生学习动机十分不利。因此，教师要认识到丰富教学方法的重要性，积极改变传统教学观念和思想，利用现代教育技术，采用多媒体等手段，为学生营造一个耳目一新的课堂氛围，吸引学生注意力，激发学生学习动机。另外，教师在选择教学方法的过程中，不能盲目选择，应充分结合学生个性差异，兼顾每一位学生，突出强调学生的主体地位，让学生能够感受到英语语言的魅力，从而喜欢学习英语，提高英语的实际应用能力。

（五）引导学生发挥主观能动性

学生主观能动性不仅直接关系到学生的学习动机，还直接影响到教学质量和效率。因此，为有效激发学生学习动机，教师应重视引导学生积极发挥主观能动性，培养学生自主学习能力，强调学生作为学习主人的重要地位，从而实现激发学生学习动机的目标[3]。

结语

根据上文所述，人们对教育越来越重视，对大学英语教学也提出了更高要求。学习动机作为学生发挥学习主观能动性的重中之重，教师要认识到其重要性，采取有效措施激发学生学习动机，调动学生学习积极性，引导学生参与到教学活动中，提高教学质量和效率，实现教学目标，从而促进大学英语教学进一步发展。

参考文献；

[1]杨悦.如何提高信息技术学科课堂教学实效性——信息技术教学研究与思考[J].青年文学家，2010，18（03）：259-261.

[2]霍瑛.论大学英语口语课堂教学的沉默现象及其对策[J].新西部（理论版），2012，20（05）：12-14.

[3]付欣友.ARCS动机策略在高职英语教学中的运用[J].江苏广播电视大学学报，2011，10（8）：158-159.