问题教学法在小学语文阅读教学中的应用

陈汉义

摘 要： 本文从问题教学法的阐述出发，讨论问题教学法在小学语文阅读教学中的必要性，并举例说明问题教学法在小学语文阅读教学中的应用。在实践后，问题教学法显现的问题随之而来，但是在教学过程中教师应尽量引导以减少此类问题的发生。

关键词： 问题教学法 小学语文阅读教学 必要性 应用 突出问题

随着课程改革的深入与落实，现代教育理论的革新，现代社会更注重孩子能力的培养。阅读教学是培养孩子综合能力的一种实践方式，所以问题教学法的出现是符合这一要求的。问题教学法，以问题为基本形式，将问题的设计贯穿整个教学过程，以此提高学生自主学习能力。

一、阐述问题教学法

问题教学法，顾名思义，以问题为基本形式，将问题设计贯穿整个教学过程。所有的教学及教学方法都是为了提高学生基本素养，问题教学法也不例外。它使学生在提出问题、思考问题、回答问题的过程中产生自主学习的动机和欲望，逐渐养成独立思考的习惯，并且在实践中不断改进思考和学习的方法，激发创造力，提高自主学习能力。

二、问题教学法在小学语文阅读教学中应用的必要性

在小学教学过程中，可能会存在很多不符合课改要求的问题，现列举如下。

1.在教学全过程中，采取的都是“满堂灌”。这种教学方式使得学生成为知识的被动接受者，而不是知识的主动吸收者。教师一直在按照自然段讲解，课堂模式永远是老师讲，学生坐着，融入不到课堂教学中。所以学生在学习过程中，容易出现上课精神不集中、精神疲劳等情况。

2.没有教学重点。老师在教学过程中，没有教学重点，不仅浪费时间，而且教学质量不高。在这样的情况下，学生很有可能会产生厌学情绪，在学习道路上越走越远，使家长和老师头痛不已。

3.学生的积极性不高。如今实行的课改，采取的是环形座位法，这样有利于同学之间的交流讨论。可能有部分学生在教师面前不是很爱发言，但当融入学生中的时候可能就会踊跃发言，极大地促进了学生思维的碰撞。因此问题教学法在某种意义上能最大限度地提高学生自主学习能力，激发学生自主学习的欲望。

问题教学法，教师抛出问题，学生接收问题，带着对问题的理解去阅读，进行同伴间的交流，教师检验讨论问题的成果，根据具体情况针对性地解决问题。

三、问题教学法在小学语文阅读教学中的应用

1.提出问题，自主讨论。现在中国教育越来越注重学生创造力的培养，因此课程改革在不断改进与深入，教学过程必须满足改革的要求。注重创造力培养，就必须注重教学改革与教学方法，创造力是需要从提出问题出发的，通过提出问题启发思考，逐渐开发其想象力。问题教学法正是从基础做起，培养学生提出问题的能力。提出问题不仅像字面意思传达的一样，抛出一个问题即可，而是从创造性教学中培养问题意识，从创造性教学中培养学生创新素质出发，更注重问题的层次性。

自主讨论是在教师提出的目标的指引下，学生根据学习目标，通过与别人的质疑、探讨、整合等，完成整体与自我学习。

自主讨论更加注重讨论的内容与质量，所以在一定程度上，自主讨论其实有头脑风暴的性质。这样学生就整合了其他同学的观点，在其头脑中会形成更加系统、完善的知识。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这句谚语表明人对待事物的角度不同，语文阅读理解也是如此。因此自主讨论在语文阅读教学中非常必要。

2.举例说明问题教学法的应用。对于小学语文教育来说，当代社会更注重的是词句与整体的理解，因为这是最基本的素养。所以本文重点讨论问题教学法是在小学语文阅读教学中如何应用的，现在以人教版小学语文教科书中老舍的《趵突泉》为例加以说明。

《趵突泉》这篇课文是看图学文，课前布置作业便是引导的一部分，教师在设计课堂教学时，必须环环紧扣。针对此篇文章，可以要求学生查找有关趵突泉的图片与资料，也可以要求学生查找关于老舍在写此篇文章时的具体背景，可能背景在《趵突泉》中体现得不是特别明显，但这是一种教学手段，学生准备的资料供课上自主讨论。这样的任务一下子提高了学生对这篇课文的积极性，活跃了课堂气氛，也有助于学生理解这篇课文。

要把看图和学文结合起来，毕竟文章才是学习的重点，图片只是加深理解的辅助工具。若是第一次学习看图文章，则教师首先要做的是指导学生看看图中都画了哪些景物，这些与文中的描写的哪部分是相通的，如涌出的泉水有什么特点，同学之间互相交流，互相补充。在更深层次的情况下，教师可以指导学生借助图画展开想象，加深对课文的理解。

当然，这只是学习《趵突泉》的第一步，下面理解这篇课文的重点内容。在突出重点的过程中，要引导学生欣赏、品味描写语言的美。

在阅读课文、看图识文及思考的过程中，学生可能会提出各种各样的问题，这是启发学生自主学习的第一步，教师应该鼓励学生的这种行为。针对这篇课文，以老师的角度猜想同学可能提出的问题，如趵突泉和济南有什么关系等，老师要帮助梳理这些问题与主题的突出又有什么关系。当学生提出问题后，在老师指引下，学生进行自主讨论，发表自己的看法，在读与交流中充分感悟和体验。

趵突泉和济南有什么关系？学生提出这个问题，老师指导学生找到重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”，在找到以后，老师可以要求学生用更直白的话说，如：因为有了这泉，所以济南才会如此美丽。这样就把问题与主题联系起来，此篇文章的主题内容就呼之欲出了。

这只是零零星星的举例，不可能尽善尽美。在老师解决完所有问题之后，还可以通过其他方面的联系加深学生的理解，突出重点，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读分析能力。

在此我们加以总结，问题教学法的步骤一般是：（1）提出疑问；（2）启发思考，讨论交流；（3）解决疑难；（4）练习巩固。问题教学法通过问题讨论的方式组织教学，教学重点比较明确，教学内容比较集中，有助于激发学生的学习兴趣和培养他们的阅读分析能力。

四、问题教学法可能突出的一些问题

问题教学法在教学过程中可能突出一些问题，现列举如下。

1.问题教学法是以问题为核心的，但是绝不是简单地提出问题，不能为了问题而创造问题。要注重事物的“特点”与“关系”，这需要教师在教学设计过程中精心设计与安排。

2.在教学过程中，部分学生可能会只注重问题的数量，而没有考虑问题的质量。另一部分学生有可能只想着创造问题，而没有积极思考。教师在问题设计过程中，需要多角度思考，对教师的要求也因此提高，同时需要教师在最后的教学中梳理解决的问题，做好知识的架构。因此，问题教学法是从问题出发的，有利于创新精神的培养。这正是现代中国教育所需要与最根本的，从一定意义上讲这是问题教学的本质所在。

3.在教学过程中，问题教学法运用不恰当，可能会过分注重学生作用，在课堂上，部分老师也会一直强调学生应该如何如何，而忽略了自身作为教师的作用，所以教师教学的重心要放在调动学生的主动性与发挥学生的能动性上，而且教师的引导是全方位的。点拨使学生能更好地发现问题，提出更深层次的问题，发挥学生想象力与创造力，最后引导问题定向，在自主讨论中分析、解决和拓展问题。另外，要注意的是不能使学生探究的主体性过于形式化。

五、结语

问题教学法，在课改中开辟出一片新天地，使学生在学习过程中释放其天性，并且学会思考，提高自主学习能力，激发创造性思维，满足现代化要求。

小学时期，是一个思维尚未形成定式的阶段。因此，在小学语文阅读教学有利于思维创造。因而更加需要适时、适当地运用问题教学法，且在应用过程中，要尽量避免可能存在的问题，扬长避短，发挥其优势，提高学生自主学习能力，启发学生的创造性思维。

参考文献：

[1]何晓凤.小学语文阅读教学中的自主讨论研究[D].浙江师范大学，2012-05-12.

[2]戴婉琴.浅谈问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程研究（基础教育），2008-07-09.

[3]赵丽.问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].黑龙江教育（小学），2011-10-02.