高中将“走班制”再无“同桌的你”

“明天你是否会想起，昨天你写的日记，明天你是否还惦记，曾经最爱哭的你，老师们都已想不起，猜不出问题的你，我也是偶然翻相片，才想起同桌的你……”这首经久不衰的校园歌曲描绘的“同桌”，在新的高考改革之后，也许从此就将真的成为记忆了——以后的高中校园里，我们都忙着在不同的教室里“走班”，身边的同桌全是随机遇上的陌生面孔！

一、高中生活将被3+3高考模式改变

目前国内绝大多数高中，实行的都是固定班级教学模式，也就是相同的一群学生，在同一间教室一起学习三年，“同桌”也相对固定。

“走班制”则不会把学生固定在一间教室里，而是根据学科的不同，或教学层次的不同，学生在不同的教室中流动上课。这样一来，学生将不再有一个固定的班级，一群朝夕相处的同学，也没有了班主任和“同桌的你”。

这种情况，极有可能在以后的高中校园里出现。这是因为，从今年即将开始的高考改革，将直接导致高中学习状态的变化。

2014年12月16日，作为高考改革的配套实施办法，教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，被称为高中学业考试的“国家标准”。此消息一出，立即引发广泛关注和讨论。

《意见》表示，从2017年开始，全国都将开始高考综合改革，即在高考中实施语文、数学、外语3门学科全国统考，政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科任选3科的考试成绩。因此不少老师和专家都认为，为了应对这种变化，今后高中很可能将采用“走班制”进行教学。

二、“走班”不是划分“尖子班”

高中走班，并不是没有先例。

浙江的部分高中从2012年开始，便在实际教学中实行了走班制。试点的学校让一部分班级实行走班制，另一部分班级则仍实行传统的固定班级教学模式。从试点的结果看，有学校表示在期末考试测验中，走班制学生的平均分要高出传统班级学生的平均分10分。

浙江实行的“走班制”，主要还是指“分层次教学”，即在语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物这9个高考科目的教学中，分为A和B两个层次，也有的学校分为A、B、C三个层次，其中A类班级适合学习程度更好的，B类班级则适合基础程度相对差一些的。

严格来讲，浙江尝试的还只是“分班制”，通俗的说法就是划分“尖子班”，把每个学科学习水平相对接近的学生聚在一起进行教学。

三、“70后”、“80后”、“90后”的同桌观

对这种可能出现的“高中走班”生活，同样有人支持有人反对。支持者认为“可以激发学生学习兴趣，发挥所长，扬长避短”，反对者则认为“学生还是要在集体中才能成长”。

反对者中“70后”、“80后”的高中过来人居多。“我不支持走班制，因为没有了美好的同桌往事。”“70后”的南京市民常先生就强烈地表示，“我曾经喜欢过高中同桌的女孩，虽然后来分道扬镳，但我仍然觉得很美好，这段经历不可替代。”

“80后”李博飞是南京某单位的白领，他同样对可能“没有同桌”的高中表示惋惜。他说，高中是建立世界观的阶段，一个好同桌的影响甚至超过了老9币和家长，“我的一个同桌就是这样，他知识很渊博也很有想法，他给过我很多的鼓励和指引，回头想想还是觉得很温暖”。

“其实这个担心有点多余了。”南京外国语学校国际部IB班的高三学生小吕，就正在经历高中这种“走班制”生活。她说，除了每天早上和中午各点一次名，同学们都在上着各自的课程。

而对可能从此没有同桌的担心，她说：“不会交不到朋友，因为通过选课，兴趣相同的人经常在一起上课和交流，更容易成为朋友，只要约好了，照样是同桌”。

四、“最好的高中”不该只有分数

一位教育专家表示，走班制是未来教学的改革方向，相比现有固定班级模式确实存在许多优点，如更有利于调动学生学习的主动性，通过让学生自主选择学习科目，甚至选择授课教师，使学生从被动接受角色转变为主动选择角色。

没有了固定班级，学生在每门科目的学习中，都会接触到不同的同学，交往范围可以扩大几倍，实际上有利于培养学生的社交能力。

凡事有利就有弊，他认为，“走班制”虽然满足了学生的兴趣，给了学生更自由的空间，但难免会疏于对学生纪律上的要求，这对正处于青春期的学生来说，未必是一件好事。

还有，“走班制”一旦实施，哪个老师教课好，我就选择哪个老师，这是学生们的朴素要求。优秀教师的课堂注定会人满为患，教学水平一般的老师又将何去何从？

在现有的教育制度下，学生上学的主要目的，就是上最好的高中、考最好的大学，而考试的高分数，就是实现目的的垫脚石。如果不从根本上改变“分数决定论”，即使有了“走班”的形式，实质上也不会有真正的意义。