初中数学教学中学生主体策略的研究

范生富

摘 要： 传统初中数学教学模式对教师的教过分重视，对学生的学过分忽视，导致教学效果不佳。而新课程教学理念的实施扭转了这一局面，新课程强调学生才是课堂的主人，教师的教是为了学生更好地学。教师要以一切为了学生，充分尊重学生，全面依靠以学生为宗旨，真正为使学生好学而实施的教育。新课程教学理念重视学生的学，要求教师的教学要有利于发挥学生的主体作用，让学生对所学的知识感兴趣，让学生在兴趣的感召下积极主动地进行自主探究性学习，这进一步明确了学生的主体地位。同时，新课程教学理念也注重教师教的引导作用，实现学生的知识学习和能力培养。

关键词： 初中数学教学 学生为本 探究学习 教学策略

一

初中数学教学活动是教师和学生在课堂上通过教师教的活动和学的活动，这对教学内容进行的双向互动和教学交流。在这一过程中不仅包括教师的教，更包括学生的学。在初中数学教学中，学生怎样消化基础知识，掌握解题技巧和数学的思维方法，进而增强发现问题、分析问题、解决问题的能力。这些都不仅需要教师“教”的参与，更重要的是需要学生学会“学习”。教师的教和学生的学在教学中是同样重要的两个方面。整个教学过程中既要教得得法又要学得得法，教师的教要发挥学生的主体作用，使学生由被动接受变为主动探索。学生的学要紧跟教师的引导，通过对教学问题的探讨和交流，达到获得知识和培养能力的目的。

由此可见，只有正确处理好教师教和学生学的关系，才能够有效增强教学效果，达到教学的目的。在这一过程中教师必须引导学生参与教学活动的全过程，增强学生的参与意识，增加参与机会，提高参与质量，培养参与能力。要达到这些要求，必须更新教师的教学理念，改变传统教育教学理念中与新课程教学理念不相适应的内容，应用新课程的教学理念指导自己的教学。这是因为传统的初中数学教学，是以教师为本的教学模式为主的课堂教学。这种模式下教师是课堂教学的主体，教师教的作用被人为地夸大，在整个课堂教学中教师教的行为占用了大量的时间，学生学的行为被忽视，导致学生的学习在时间上得不到保证，在行为上得不到允许，在情感上得不到尊重。学生的学习失去兴趣和动力，致使课堂教学效率低下。可见，传统的教学模式中对教师教的过分重视和对学生学的过分忽视，导致教学效果不佳。

二

初中数学新课程教学理念的实施扭转了这一局面。新课程强调学生才是课堂的主人，教师的教是为了学生更好地学。教师要以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨，真正为使学生好学而设计的教育。新课程教学理念的中重视学生的学，要求教师的教学要有利于发挥学生的主体作用，让学生对所学知识感兴趣，让学生在兴趣的感召下，积极主动地进行自主探究性学习。这进一步明确了学生的主体地位。同时，新课程教学理念也注重教师的教的引导作用。教师的教是为学生的学服务，教师在课堂教学中是引导者和参与者，教师要通过创设丰富多彩的教学情境，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，并通过一系列环环相扣的问题，引导学生参与自主研究，实现学生的知识学习和能力培养。可见新课程更科学地定位了教师的教和学生的学这两种行为之间的关系，为形成激情四射的课堂奠定了坚实的基础。为了更好地发挥新课程教学理念中关于学生为主体的教学理念，实施素质教育，下面我就多年来初中数学教学中的经验谈谈认识和感悟。

1.学生的学习具有开放性的特点。以学生为主体的课堂是开放性的课堂。开放性的课堂主要表现在课堂上学生的讨论和交流是开放的。在课堂上学生可以没有任何压力地针对教学问题提出自己的看法和意见，对于不同的意见和建议学生可以畅所欲言，无拘无束。正是这种无话不谈的教学交流才是有效的教学交流，才能够最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。

2.学生的学习具有自主性的特点。以学生为主体的课堂教学必须发挥学生的自主性，让学生自主学习。发挥学生的主体作用就是要充分发动学生，让学生自己独立进行思考和研究，在这一过程中学生的学习具有完全的自主性。学生是在自己已有的知识体系、学习材料及学习伙伴的影响下，对新知识的结构内容进行自我学习的整合，并非跟着教师一步一步有节奏地学习，这就体现了课堂的自主性原则，而学生探索学习的过程是跳跃式或随机式的。同时，在学生的整个学习过程中，自主性集中体现在学生对教学中出现问题的独立思考和解决过程中。

3.以小组为单位进行探究性学习。为了更好地发挥学生的主体作用，教师在教学中对学生进行分组，开展以小组为单位的探究活动。之所以这样安排，是因为学生在面对一些复杂的教学问题是通常以自己一个人的知识和学习经验很难实现问题的突破，此时需要学生之间的分工合作，于是教师可以根据学生实际情况对学生进行分组。让学生以小组为单位对教学中的问题进行自主探究，并以小组问单位提出解决方案。开展分组教学能很好地弥补学生独立进行自主探究的不足，促进了小组成员内部学生之间的交流互动和分工合作。同时，在对学生进行分组的时候教师要充分考虑学生的实际情况对学生按照“组内异质，组外同质”的原则进行分组。这样在充分发挥学生的分工合作的同时更调动了小组之间充分竞争，促进了学生的学习积极性和团队合作意识、竞争意识的提高。

总之，初中数学新课程的教学理念注重发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。同时，也注重教师教的引导作用，教师的教是为学生的学服务，教师是课堂教学的引导者和参与者，教师要通过创设丰富多彩的教学情境，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，并通过一系列环环相扣的问题，引导学生参与自主研究，实现学生的知识学习和能力培养。