让英语课堂生动活泼策略之谈

黄莉

摘 要： 本文就英语课堂教学中存在的气氛死沉、互动不活及资源不丰富等问题进行探析，阐述运用情境引导、合作探究和情景深化等策略丰富教学过程和方法，对提高英语教学的人文性和有效性有促进作用。创设生动活泼英语课堂利于师生双方在情境化的过程中主动调整各自的教和学的策略，帮助学生走出死气沉沉的课堂。

关键词： 高中英语 自主求学 团结协作 内生潜能

许多英语教育专家指出，英语课堂教学应该改变单纯教师讲解的模式，多发挥学生的学习主观能动性，多给他们相互交流与积极互动的机会，教师则应退后一步，做他们的指导者和组织者。现实的课堂教学仍旧让学生在教师的指挥下，按部就班地演绎被动接受知识的固定动作。这样产生的问题主要有：课堂氛围死气沉沉，缺少一定的生气活力；学生彼此之间合作过少，缺少深度和广度；课程资源贫瘠，往往就本而教，缺少一定的开阔性和趣味性。让课堂生动起来，应该从学生的学习认知需要中挖掘更多富有情趣的教学模式，引导他们在相互合作、争辩、竞赛的过程中将认知知识转化为实践表达运用。

一、创设宽松和谐情境引导学生自主求学

为学生创设宽松和谐的情境，引导他们在自由愉悦的学习情境中自主学习和主动探究，有利于激活他们的求知欲和好奇心。学生有了问题，便能带着激情主动参与，学习的热情自然就会高涨，便于他们增强英语学习的主动性和创造力。

按照学生的学习认知特点，教师通过活化资源，让学生在民主、平等、和谐的学习背景下大胆表达和主动探知，有利于拓宽他们的思维感知，转化学习知识。和谐情境应该凸显尊重与信任，多给学生自我阅读和质疑的空间，鼓励他们主动表达自己的疑虑；关注学生自我个体思维延伸，建议他们尝试运用不同的语言表达形式自由交流、强化认知；创设与课程资源相似的情境，引导他们在身临其境的环境中主动了解学习内容，带着疑虑深入思考。宽松和谐情境的创设是对课程内容的活化和升华，有效帮助学生摆脱思维定势的束缚，主动参与认知探究，激活学习的动力。

创设这样的情境，也是为了将课堂还给学生，让他们有足够自由的学习空间和时间。例如，在模块七Unit 1 “Living with technology”的Reading B “TV and audio devices：a review”阅读教学中，结合电视机及其他设备的发展历程，建议学生在整体阅读感知文章表达主题大意的基础上，多运用记笔记的形式圈出自己的理解难点，帮助他们梳理知识结构体系。同时，建议学生以小组为单位，围绕“The interesting story about TV and audio devices”搜集相关的背景资料，按照不同的方向就相关问题提出自己的学习疑虑，并就“Which information do you read from the article？”进行表述，以此增强他们的学习主动性。

二、尝试互动合作交流帮助学生团结协作

创设和谐情境是课堂教学活泼的基础，而合作互动则是课堂教学生动的必不可少的添加剂。发挥学生的团队协作精神，引导他们在彼此互动交流的过程中主动发现问题，有利于开阔知识视野和深化思维，便于他们积极参与教学合作。

互动合作应该在彰显多元化的基础上，多让学生通过师生对话、生生讨论、组间竞赛等多样化的形式互动交流，帮助他们不断学习理解课程知识要点。按照课程知识体系构成，根据学生各自的理解差异和学习问题，设计多元化的学习任务，有利于学生有选择地根据问题进行深入思考。鼓励学生根据各自的能力，尝试运用讨论交流、小组合作等方式活化合作，使得学生在问题思考中获得更多的认知体验。建议学生根据课堂教学要点，结合自身的理解感知，多运用不同的语言表达形式呈现学习思维过程，让学生在相互学习交流中获得思维灵感。

这样的任务式合作，有利于学生转变学习思维方法。在模块六Unit 1 “Laughter is good for you”的Reading “Stand-up for your health”教学中，可建议学生根据“Reading A”中的题目，借助同桌交流的方式主动说出自己的感悟，从语篇理解中升华感悟。鼓励学生根据“What do we should do for our health？”尝试运用小组讨论的形式从文章中找出相关答案，帮助他们增强理解感知。与此同时，教师可就文章中的理解难点和学生就相关问题交换意见，让学生从中发现更有价值的信息线索。

三、借助媒体展示延伸激发学生内生潜能

利用多媒体资源来活化教材，能使得教材活起来，这样的展示有利于学生将静态学习思考主动融入丰富多彩的课堂教学过程，达到物我两忘的学习境界。利用现代化的教学设备充实课堂教学内容和过程，便于他们从枯燥无味的教材中走出来，带着新鲜感深入了解课程学习内容。

媒体展示过程，能使得学生对课程学习内容和背景素材有更全面的认知。在媒体运用过程中，可结合学生的认知需求点，尝试从他们要了解的知识出发，多设计相关背景素材，以吸引他们的眼球和注意力。利用课件的丰富和直观特点，多发挥音响、动漫等的功效，让学生在动感情境中感受与文本相似的素材。多带领学生到多功能教室里欣赏奥斯卡经典原声电影，让学生在美妙的音乐背景和感人的画面中体味英语表达的规范，以此帮助学生缓解学习的紧张心理，增强他们学习的信心动力。

教师在指导过程中，不妨多设计与学习内容相关的课件，通过幻灯片展示和投影显现，帮助学生形成更为深刻的感知印象。多让学生走上讲台，倾听他们的意见和呼声，让他们感受到自由与信任，挖掘学习潜能。

总之，围绕学生学习生活体验创设情境化教学模式，能在丰富课程教学资源和活化教学过程的基础上，便于学生形成更富有深刻感悟的认知体验。课堂的生动活泼能使得学生在多彩的体验中升华感悟，在互动交流中获得更敏锐的语言信息和综合运用技能。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2013年版）[M].北京师范大学出版社，2013.

[2]李素平.如何构建生动活泼的英语课堂[J].黑龙江史志，2012，（03）.

[3]孙洁.让英语课堂更加生动活泼[J].校园英语，2014，（16）.