现代教育中的情感教育策略分析

张蕾

摘 要： 随着社会不断进步，当今社会中，教育地位日益显著，情感教育作为一种重要的教育方式，起着不可替代的作用。

关键词： 现代教育 情感教育 策略

1.现代教育中情感教育的阶段目标

1.1小学阶段

小学教育是人生的必修课，且小学教育的对象是一些性格还未完全成型的儿童，性格还具有很强的可塑性。一个人的成功要建立在良好的思想道德品质上，小学教育正是进行思想道德品质教育的黄金时期。不同学生有不同遭遇，他们在社会、家庭和同学中受到的待遇不同，特别是那些在社会、家庭、同学中受到不公平对待的孩子，对他们进行情感教育显得尤为重要。以一种积极正面的情感引导他们，让他们从阴影中走出来，树立健全的人格，拥有良好的思想道德品质。所以，小学阶段情感教育最主要的目标便是让学生树立良好的思想道德品质。

1.2初中阶段

在初中阶段，学生的性格特征在经过小学教育后有了一定的雏形，但还未完全成形，此时正是良好品质完全形成的关键时期，一旦受到不良影响，就会前功尽弃。初中阶段是学生最易受到外界不良影响侵害的阶段。因为，此时，学生大多数处于青春期，生理和心理均不成熟，对一些不良行为还不能分辨，且叛逆心强，学生很容易将老师和父母强行禁止的一些不良行为视为一种潮流追求，因此，最重要的教育目标便是防止学生受到这些不良影响的侵害。但常规的一些教育方法对叛逆期的孩子起不了作用，情感教育是首选，以一种与孩子和平沟通的方式，以爱引导孩子，避免孩子误入歧途。

1.3高中阶段

在经过小学初中教育后，学生的性格已基本形成，随着年龄增长，有了一定的分辨是非的能力，不再轻易受到外界的影响，并且能对身边一些事做出评判。这时，让学生树立正确的世界观刻不容缓。高中学生普遍学习任务重，面临巨大的升学压力，同时对自身情感有了懵懵懂懂的意识，教师更应该对学生进行正确的情感引导，提高他们对待挫折和承受压力等能力，正确认识和处理情感问题。

2.情感教育特征

2.1兴趣性

兴趣是最好的老师。只有有了兴趣后，学生才会发挥主观能动性，自觉学习。情感教育的兴趣性特征指通过情感教育，让学生对所学内容认同，从而产生兴趣，在学生兴趣的基础上，发展品质，提高素质。但是，并不是所有兴趣都应该发展，在情感教育过程中，教师需辨别学生的兴趣是否合宜，对有利于学生发展进步的兴趣加以鼓励引导，对有害于学生的兴趣采取适当方式加以遏制。

2.2适应性

就当今而言，谈到教育，大家首先想到的是知识教授。但知识教授只是教育中的一部分，教育的对象是人，教育是一种培养人的活动，不局限于对知识认知的培养，更重要的是注重对人基本思想道德素质的培养。教育需把握好二者间的平衡，促进人协调发展。情感教育注重人的发展，相比传统以事先设定好的教学目标作为导向的教育，情感教育从人本身出发，根据人自身特点施以教育，适应人的内在需求。

2.3创造性

情感教育从学生自身出发，以尊重学生为前提，创造良好的学习氛围，有利于调动学生的主观能动性，进一步发展学生的兴趣。并且，情感教育不同于传统教育模式，不只是机械地传授和获取知识，而是在学生兴趣和个人特征的基础上，因材施教，这样不仅让学生进一步体会学习乐趣，而且能让学生体验成就感。因为当在个人兴趣方面经过努力而有一定收获时，学生就会体验到成功的快感，并收获自信，从而进一步开发潜能。在学生有自信开发潜能时，往往就是展示创造力的时候。因而，情感教育有助于培养学生的创造性。

2.4审美性

审美情感即审美能力，是在有了审美直觉、审美认识和审美愉快后，建立在良好审美经验上产生的积极结果即形成审美能力。传统教育中，教师注重灌输知识，学生被迫接受教师传授的知识，整个过程中，并没有审美经验，因而不会培养学生的审美能力。情感教育是将原本枯燥无味的学习过程，通过情感教育方式变成一个愉悦的发展学生自我的过程，在整个过程中，学生能够有愉快的审美经验，从而形成审美能力。

3.现代教育中情感教育的策略分析

3.1情感教育的作用

情感教育以爱为主线，在整个教育过程中融入积极的情感，注重教师与学生之间的交流，一方面使教师全方位深入了解学生，以便在教育引导过程中，发现学生的兴趣特征，对合理的加以鼓励，对不合理的加以遏制，有利于学生发展。另一方面，情感教育下的学生，因为与老师在情感上的交流比较丰富，更理解老师，支持老师教育工作开展。并且，在情感教育下，学生受到鼓励的方面是学生本人的兴趣所在，因此他们会发挥主观能动性，进行积极主动的学习，学习能力得到进一步提高。

3.2情感教育的实施

可以说情感教育对学生的发展具有显著作用，教育直接联系的是学生和教师，因此情感教育的实施离不开学生和教师。教师在教学过程中要将情感教育贯穿其中，与学生进行情感交流，而对于一些内向或有性格缺陷的学生，教师要注重与他们交流的方式，让他们学會与教师沟通情感，让学生接受情感教育，认可情感教育，喜欢情感教育。

3.3情感教育的发展

随着如今时代社会的发展，人们对平等概念的认识越来越深入，在教育方面提出师生平等。师生平等这个概念被广泛接受在一定程度上标志着情感教育已被广泛认可和推崇。因为只有把教师与学生放在平等位置上，他们之间的情感交流才会真实、全面。如今，师生平等虽被广泛接受但并未被全面贯彻。要发展情感教育必须使师生平等观念在教师和学生中深入人心。

4.结语

现代社会各种矛盾不断凸显，直接或间接造成孩子们的各种问题。在这种大环境下，情感教育成为教育发展的一种朝向。情感教育中，老师与学生密切交流情感，老师更了解学生，学生更理解老师，促进教师教育工作开展，促进学生学习和发展自我。

参考文献：

[1]鱼霞.情感教育[M].北京：教育科学出版社，1999.

[2]朱小蔓.当代情感教育的基本特征[J].教育研究，1994（10）.