让中职德育课更好地“接地气”

潘芸

摘 要： 本文通过探讨乡土资源在中职德育课教学中运用的必要性，提出中职德育课教学中运用乡土资源的两条途径，以期提高中职德育课教学的针对性和实效性。

关键词： 乡土资源 中职教学 德育教学

一、中职德育课乡土资源的含义

课程资源也称教学资源，指一切对课程和教学有用的物质和人力。中职德育课乡土资源是中职德育课课程资源的重要组成部分，主要指学校所在地区（省、市、县）的自然资源和人文资源。

二、中职德育课教学中运用乡土资源的必要性

1.更好地落实“三贴近”原则。《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》（教职成〔2008〕6号）中明确指出，德育课教学要“遵循‘贴近实际、贴近生活、贴近学生’的原则”。国家统编德育课教材只是给出了教学的大致方向，其教学内容无法兼顾全国各地的差异性，少了亲切感，乡土资源来源于本土，与学生生活的地区密切相关，具有鲜明的地域性，将乡土资源合理运用到中职德育课的教学中，会让德育课更“接地气”、更受学生欢迎。为了更好地落实“三贴近”原则，在中职德育课的教学中，合理选择与教材相关的本土案例，或专门开展某个本土专题的学习活动，不失为一种有益的尝试。

2.满足学生发展的需要。中职教育是以就业为导向的，中职生毕业后大都会留在本地就业，熟知本地的情况，对中职生就业有一定的帮助。在中职德育课教学中运用乡土资源，从学生的专业实际出发，让学生从宏观上认识本地的工作环境，了解本地的政治、经济、社会和本行业的发展情况，明确本地企业的用工要求，为学生就业指引方向，有助于培养学生的爱乡情怀，增强学生建设家乡的责任感。

三、中职德育课教学中运用乡土资源的途径

在中职德育课教学中运用乡土资源，大致有两条途径：一是将乡土资源作为教学案例运用到德育课教学中，二是开展专门的乡土主题学习活动。下面，笔者以笔者学校所在地区为例，谈谈如何利用乡土资源进行德育课教学。

1.将乡土资源作为教学案例运用到德育课教学中。中职德育课是学校展开德育工作的主渠道。在德育课教学中，案例教学法是教师经常会使用到的一种教学方法。漳州的乡土资源丰富，其中有很多内容可以作为教学案例，寻找漳州乡土资源与德育课教材内容之间的联系，将合适的乡土素材进行适当加工，运用到教学中，有助于提高德育课教学的有效性。

下面以《经济政治与社会》这门课程为例，简单列举这门课程的部分内容与漳州部分乡土资源之间的对应关系。（见下表）

当然，漳州乡土资源的丰富，上表无法一一列出，且随着时代的发展，乡土素材还会得到不断充实。如在讲到“构建资源节约型和环境友好型社会”这一课时，除了向学生介绍国家的这一政策外，还可以发挥学生的主观能动性，发动学生搜集资料，在课堂上大家可以一起聊聊漳州在生态文明建设方面所做的努力。党的十八大报告首次独立成篇集中论述“生态文明建设”，与经济建设、政治建设、文化建设、社会建设一起构成“五位一体”的总体布局，提出“努力建设美丽中国”的宏伟目标。2012年，漳州市委市政府根据省政府建设“生态大省”的新战略定位，提出了建设“田园都市，生态之城”的奋斗目标。2013年9月，根据十八大对生态文明建设的部署，漳州市委十届六次全会进一步提出了建设“富美漳州”目标任务。资料呈现的形式可以是文字、图片、视频等，资料的来源可以是网络、报纸、杂志，也可以从实地获得。这样就能很好地将教材内容与漳州乡土资源联系起来，体现地方如何贯彻落实国家政策，使德育课“接地气”，让学生感觉更亲切。

2.开展专门的乡土主题学习活动。教师除了将乡土资源作为教学素材运用到德育课教学中外，还可以结合实际确定主题，组织学生开展相应的探究学习活动。例如习近平总书记提出“实现中华民族伟大复兴的中国梦”这一伟大构想，我们可以结合这一时政热点，确定“谁不说俺家乡好”的主题活动，将学生分为“名胜古迹组”、“漳州名人组”、“漳州小吃组”、“闽南童谣组”，学生分组搜集资料，将搜集到的资料进行汇总，各小组在课堂上进行成果展示。通过探究学习活动，学生在实践活动中了解了家乡，领略了家乡的风采，培养了自主学习能力。

再如讲经济时，不得不提到“闽商”（中国十大商帮之一），“闽商”是对福建籍商人或企业家的简称，人们耳熟能详的闽南语歌曲《爱拼才会赢》正是对闽商性格的写照。就此，我们可以开展以“闽商”为主题的学习活动，引导学生从闽商发展历程、闽商代表人物、闽商的优势、闽商发展面临的机遇与挑战等方面了解“闽商”，学习闽商“善观时变，顺势有为；敢冒风险，好拼会赢；合群团结，豪爽义气；恋祖国爱乡，回馈桑梓”的精神。

乡土主题学习活动研究的是学校所在地区的人、事、物，主题可选择范围广，可以是与教材相关的，也可以是紧密联系当前热点的，教师可根据实际情况进行选择。现代社会信息量巨大，乡土主题学习活动正是培养学生信息搜集和处理能力的一种非常好的方式。

参考文献：

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