基于初中英语学困生学习态度与学习策略的研究

戴洪靖

摘 要： 目前多数老师和家长均对第二语言学习给予重视，他们在学生的英语学习中投入了大量的时间、精力和财力。但是现在初中英语教师在日常教学中仍遇到不少对新语言接收能力薄弱的学生。能力卓越的学生诚然令人欣慰，但是不能因为学生学习成绩戴有色眼镜区别对待。所以做好后进学生的相关学习策略的研究，使其从学习不良到学习优良，是每一个初中英语教师应尽的责任。

关键词： 初中英语 学习态度 学习策略 培养方法

一、引言

英语作为学生在校学习的主流课程，是每个学生从入学开始就要学习的课程，这个学习过程一直持续到大学毕业，可谓伴随每个学生的一生。然而，作为一门语言学科，由于国内缺乏英语语言交流的环境，以及英语跟汉语很多构造用法方面的不同，导致掌握英语能力的难度较大，即使是从小就开始学习英语，很多学生仍然存在学习方面的问题。部分老师出于某些原因，对于这类进度慢、接收困难的学生选择忽视，错过帮助他们掌握正确语言学习方法的机会，导致这类学生学习动力严重不足，由于错误的学习方法，导致他们的学习效率越来越低，最终与同级同学的差距越来越大。所以，初中英语教师在日常教学过程中应当端正自己的教学态度，对所有学生都一视同仁，并且要对那些学习能力弱的学生格外照顾，令他们在英语学习中取得明显的进步。

二、关于初中生学习态度和策略研究的必要性

为深刻认识到从学习态度与学习策略两方面转变学困生的重要性，我们要加大对部分对于学困生不理睬的初中英语教师的处罚力度，进而真正做到均衡各个班级英语学习的水平。初中英语教师应把学困生实质性的转变看做是推进未来英语学习的必要过程。每当学困生由于种种英语学习方面的困难而退缩不前，进而对于英语的学习丧失兴趣，跟不上班级大部分同学的学习进度时，虽然教师的教学进度不会为了个别学生停滞不前，但是这部分学生学习的难度越来越大，跟上同期学生的可能性越来越渺茫，此时如果教师不对他们进行帮助扶持，那么这类学生最终将对英语丧失信心，甚至放弃。所以，初中英语教师应当根据每个学生的状况因材施教，每当学生遇到困难，对英语学习失去信心时，及时伸出援助之手，对学生进行关爱，并找到针对相关问题的解决办法，令他们重拾信心，跟上教学进度。这不仅是对每个英语教师最基本的要求，不可以启发教师从这些相关例子中总结经验，进而推进整个英语教育体系的进程[1]。

三、关于培养学困生自我调节和反思的方法

有关反思的定义就是，对自己所思、所想、所感的思考，并将其曾经体验过的事物进行回忆，并进行描述。反思作为心理学中的思维形式，是单独个体对于头脑中问题的沉思，它在头脑中进行多次，是严肃认真的行为，也是解决问题的特殊形式。反思是一种较高级的处理方式，并且接受感情支配。所以，要培养学生自我调节的能力，首要的方法是激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有学习的劲头，只有学生感兴趣，才会真正投入学习。所以在日常教授过程中，教师应当特别注重激发学生学习的热情，把学生感兴趣的事物作为素材进行讲授[2]。如在八年级上册第十单元中，主要是探讨你长大想做什么的话题，即What are you waiting to do when you grow up？为激发学生学习的热情，综合学生自己喜欢的事物及向往的事情，可以在黑板上书写一些职业，比如artist，nurse，doctor，writer，police，等等，尽可能地创造一个英语的各行各业的环境，好让学生独立进行思考，自己到底想做什么、能做什么、对什么感兴趣，等等。还有一些其他的例子，比如让学生积极投入自己的教学中，为学生创建合作平台，让生生之间互相帮助，令生生进行自我实践，等等，使生生体验听说读写相关英文，进行自我调节和反思，综合各家所长，将他人的教学经验变为自己的教学方法，进而选择更适合自己学生的授课办法。

四、结语

未来教育的前途是光明的，但道路是需要广大初中英语教师进行试验及探索的，初中学生学习能力的培养不是一蹴而成的，但是水滴石穿，唯有坚持不懈，才能最终走向成功。在今后的工作中，教师应该时刻记得自己的职责，把平等观点带到课堂，做到有教无类，特别是使那些学困生从内心深处感受到英语学习的重要性，使得所有学生都能协调发展。

参考文献：

[1]李慧君，曾辉慧，饶洒荣，刘招凤，伏叶.基于性格与信息接收类型介入的大学英语学困生学习策略实证调查研究[J].贵州民族大学学报（哲学社会科学版），2014，3（03）：117-121.

[2]梁春琳，黄敏.英语学困生学习策略的认知缺失与构建优先出版[J].广西警官高等专科学校学报，2012，25（04）：62-64.