开放性教学模式让小学数学课程活动精彩纷呈

陈海清

摘 要： 在学校教育中，自新课标施行并纵深推进以来，校园教学改革呈现出如火如荼的活跃状态，丰富多元的开放性教学模式已逐步形成一种流行性时尚和不可逆转的发展之势，为校园各类课程实践活动源源不断地注入活力元素。理论和实践表明：积极有效地开展小学数学开放性教学活动，不仅是行为实践方面的推陈出新，更是广大师生在思想认识和教育理念上的不断解放与革故鼎新。开放性教学活动，迎合小学生求新、求趣和求异的学习心理需要，对于促进实践创新和教学相长具有不同寻常的意义。

关键词： 小学数学 求新求趣求异 开放性教学

随着社会开放性程度的不断提升，教育途径多元化现象日益显现出来，活跃化思潮和创新性思维已经成为一种不可遏止的社会发展趋势，不仅对传统封闭型教学模式产生强烈的冲击，而且对新形势下的学校教育提出新的挑战和更高要求。开放性教学方式的应用和推广，助推了小学数学教学活动的科学快速发展。把现代教育理念和现代社会思潮与开放性教学方法有效融合起来，符合现代学生的情感发展潮流和成长规律，同时也符合素质教育发展的目标导向及现代社会的进步趋势。那么，如何积极有效开展小学数学课程的开放性教学活动呢？笔者试从以下方面作出抛砖引玉之论。

在链接生活现象中开展小学开放性数学教学活动。陶行知说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前需要而教育。”数学新课程标准明确指出：“从已有生活经验出发，让学生亲身经历地把实际问题抽象成数学模式进行解释与应用……这不仅有利于发展和增强生活数学的情感意识，而且对于促进学生的学用结合和知行统一具有不容忽视的重大影响。”比如，在教学“比例的意义和基本性质”课前导入时，笔者安排了如下趣味小插曲：“同学们，你知道我们人体中的许多有趣现象吗？一般人的头与身高比大约为1∶7，脚底长与身高比同样是1∶7左右，把拳头翻滚一周后它的长度与脚底长度比大约是1∶1……知道了这些比的有趣现象，如果你到商店买袜子，只要把袜子在拳头上绕一周，就能判断这双袜子是否合脚；假如你是警察，在发现脚印后就可以大致了解罪犯的身高是多少……”如此生活化的数学话题，既有效地激发了课堂教学情趣，又让小学生“未学而先识”比例的意义，发挥了引人入胜的作用。

在学科知识整合中开展小学数学开放性教学活动。小学数学虽然是一门相对独立的基础性学科，但是与其他多类学科之间存在一种相辅相成的紧密关系——合则共荣、分则互损。积极开展小学数学的联系性教学，既可充分赢取“1=1>2”的综合实践效果，又可在潜移默化中培养学生的优化性思维和创新性意识。比如与语文学科知识的整合，在教学“倒数”内容时，笔者板书课题后让大家查字典“倒”字。学生发现一个读音是【dào】，可组词“倒车”“倒立”“倒退”等；另一个读音是【dǎo】，可组词“倒闭”“倒霉”“跌倒”等。“究竟读哪种声调呢？”笔者接着作如下引导：“我们在数学上把“3/5”与“5/3”成为一组这个数，你能判断出该是“dào数”还是“dǎo数”呢？”受到这种趣味性的有效引导，大家很快就得出前者是本课的正确读音。其中最让广大师生普遍认同的——信息技术与小学数学之间的整合既是由来已久的，又是普遍存在的，双方整合的好处是有目共睹的。

在学生动手操作中开展小学数学开放性教学活动。苏霍姆林斯基强调指出：“儿童的智慧在他的手指上。”由于心智发育的规律性特征，小学生不仅存在强烈的好奇心，而且生性活泼好动，具有一种与生俱来的动手欲。值得一提的是，手脑联动现象对于儿童来说，能够充分发挥培智益能的强烈效应，对于促进学生的学习活动和健康成长具有不容忽视且无可比拟的作用。比如，在揭示乘法运算的内涵和意义时，有位开设观摩课的教师作出如下安排：教师首先摆出“3个2”和“2个3”，用加法进行计算，并说说“由几个几相加得几”；接着让小学生自由摆出类似图形；然后总结乘法意义——求几个相同加数和的简便计算。这是根据儿童认知规律性，让小学生通过动手摆弄来对一组数字进行有规律的分类。结果分得越来越多了，小学生就能自觉地把具体性动作实行心理图式化抽象，最后得出“几个几相加，就是几乘以几”，由此而过渡到抽象性语言概括阶段。由此可见，通过动手培养小学生的实践能力，是小学数学课程教学的应有之义。

在自主学习活动中开展小学数学开放性教学活动。如果说能力培养是新课程教育理念中的核心因素的话，那么，培养学生自主学习能力和可持续发展能力则是素质教育词典中的“关键词”。自主教学活动的本质，就是把学习主动权实行应有回归，让学生自主发现问题并积极有效地探索新知，有效增强他们的情感态度体验，从中更好地掌握问题的内在性规律、性质和联系。以“圆的面积计算公式”教学为例，激励并引导学生运用“割”“补”“拼”等方法开展独立学习和合作探究活动，教师本着“不愤不启、不悱不发”的指导思想给予适时适量的启发和点拨。学生大胆实践、积极探索，把圆分为16等分、32等分甚至更多，并将其拼成近似长方形，或平行四边形，或梯形或三角形，然后从不同角度推导圆的面积计算公式。整个过程在强调学生主体地位的基础上，既显现个体学习的独立性和创新意识，又显现群体之间合作学习的重要性。值得一提的是，学生在自主学习过程中进取精神得到了较好的培养，自信心得以有效增强。

总之，丰富多元的开放性教学活动就像写作一篇“散文”，教师要发挥独特的神力和魔力，努力做到“形散而神不神”。