谈高中数学课堂中对学生创新思维能力的培养

杨慧娟

摘    要： 数学教学是思维活动的教学.创新思维是创新能力的基础.一题多解可使学生学透，一题多变可使学生学活.因此，数学教师应引导学生逐步摆脱习惯性思维方式的束缚，鼓励学生进行一题多解、一题多变，把培养学生的创造性思维能力贯穿于教学的全过程.

关键词： 创造性思维    一题多解    一题多变

前苏联教育家斯托利亚指出：“数学教学是思维活动的教学.”新课标指出：“高中数学教育要提高学生的数学思维能力，发展学生的创新意识.”中共中央总书记、国家主席习近平在中科院第十七次院士大会上指出：“我国科技发展的方向就是创新、创新、再创新;国家实施创新运动发展战略，创新的事业呼唤创新的人才.”创新思维是创新能力的基础.因此，数学教师应引导学生逐步挣脱习惯性思维方式的束缚，鼓励学生在直觉思维、发散性思维和收敛性思维的基础上进行聚合思维，把培养学生的创造性思维能力贯穿于教学的全过程.

一、夯实基础，孕育创新思维的生长点

创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一种在常人的思维模式的基础上，有新的见解、新的发现和新的突破的思维，是思维的高级形态.创新思维是创造力发挥的前提.而知识技能是创新发现的必要条件，创新思维则是知识基础发展的必然结果.因此，在教学中要重视“三基”，即重视基础知识、基本技能和基本思想方法，不仅要常抓不懈，更要常抓常新;既要熟练掌握，又要灵活运用;既要抓“知识网络”，更要注重“内在联系”，为培养学生创新思维孕育“生长点”.

二、一题多解，拓展创新思维的渠道

所谓“一题多解”就是同一问题用不同的思想、方法解答.其特点就是启发和引导学生对同一问题从不同的角度、不同的结构形式、不同的相互关系，运用不同的解题思路、方法去解答同一个问题.一题多解在一定程度上能巩固所学知识，完善自己的应变能力，在把握整体的前提下，侧重某一条件作为解答突破口，在思维广阔性的基础上，充分运用思维灵活性调动相关知识，快速整合所学知识，把已学知识和方法融会贯通、灵活应用.一题多解能够发散学生思维，让学生学会多角度分析和解决问题，优化思维品质，有利于培养学生的创新思维.

上述问题经过如此多种发散，使学生经历了一个观察问题、思考问题、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的全过程.使学生在变题中学会探索，学会创造.这不就是思维的一种创新过程吗？

人类发展史，就是一部创新的历史，就是一部创造性思维实践的历史.创造性思维的培养不是一蹴而就的，因此在课堂教学中，教师要多注重在解题过程中对学生思维能力的培养，特别是创新思维的培养，做到教学和思维能力训练两者兼顾.

参考文献：

[1]刘美丽.激发学习兴趣，培养数学创新精神.东西南北：教育观察，2012（04）.

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[4]任勇.你能成为最好的数学教师.华东师范大学出版社，2011.