谈谈思品课如何实施四环节教学法

连勇刚

摘 要： 新课程标准强调关注学生的个体差异和不同的学习需求。四环节教学模式是在自主、合作与探究的学习理念下，通过引导自学、组织讨论、精讲解惑、实践提高等教学环节，帮助学生建构知识框架，提升学习品质，形成积极的情感与价值观的教学模式。

关键词： 思品课 个体差异 学习需求 四环节教学法

怎样在教学活动中激发学生兴趣，提高学生对知识的接受能力，灵活掌握和运用课本知识，分析社会现象和处理问题？通过多年教学实践，我发现“四环节”教学法对于完成这一任务有很大帮助，于是，在课堂上进行“四环节”教学的尝试，取得了很好的效果。学生自觉预习，画关联图，课堂上踊跃发言，充分利用所有感官学习、记忆、分析，积极完成作业，反映出来的情况非常好。

一、引导自学

1.教导学生系统地学习课本目录结构。我们做拼板玩有一个诀窍：如果你能先看清整个图案，拼板就变得容易多了。教学也是同样道理，引导学生学习课本目录结构，理解知识之间的相互联系，形成完整的知识网络。既可见到森林，又可见到树木，使学生一目了然，既有利于学生理解，又有利于学生复习，使知识记忆更加扎实。因此，系统性教学的每个环节，都要求教师注意新旧知识的联系，让学生系统掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

2.画关联图。在学习详细内容之前，首先把这些主要观点提纲找出来，画关联图正是通向这一途径的一种手段。它能以图画的方式把书本观点、要点直观地展现出来，一目了然，既有利于学生理解，又有利于教师下一步的讲解。

二、组织讨论

1.充分利用教材内容。教材列举了大量与教学内容密切相关的资料，还设有“相关链接、议一议、小知识、阅读与思考”等栏目，附有大量漫画式的插图，集趣味性、启发式、时代性于一体。教师要很好地利用这些栏目启发学生思考，引导学生议论，这样不仅有助于深化学生对教材基本观点的理解，突出教学重点，突破难点，而且有助于激发学生的求知欲，养成学生善于思考的习惯，开阔学生的视野都将起到积极作用。

2.提出讨论的主题，难易适度，培养学生的创新思维。教师要注重强调学生的主体参与，重视教学内容与社会实际的联结点，才能有效提高思想政治课的实效性。结合社会热点和焦点问题，如“美丽中国消除雾霾”、“全面深化改革开放，实现中国梦”、“反腐倡廉利国利民”、“保障舌尖上的安全”等问题。采取探究式和讨论式的方式进行，培养学生运用理论知识分析问题与解决问题的能力。

3.对于讨论的问题，深度要有所控制，不能放任自由。对学生讨论过程中的评论，应以正面激励为主。对有独立见解的同学应给予表扬，同时应指出不足。对学生在讨论过程中暴露出来的问题应给予正确评论，使学生有豁达开朗的感觉，从中受到启示，提高思维能力。启发学生讨论，切忌批语指责。对于部分学生不爱发言或很少发言，教师要和颜悦色地启发和开导他们，由浅入深地沟通他们的思想，开拓他们的思路。

三、精讲解惑

1.启发为主，多种教学技术并用。坚持启发式课堂教学。孔子曾提出：“不愤不启，不悱不发。”在教学实践中，教师根据教材内容和学生的具体情况，采用各种有效的教学手段和方法，例如运用对比、图表、典型事例等，使学生处于心求通而未解，口欲言而不能的“愤”、“悱”状态，力争在学生“山穷水尽”时，再给予适当点拨，使之“柳暗花明”，学生由此产生探究成功的欣慰和喜悦，增强学习自信心。

2.材料对比，突出重点。教材中附有一定数量的图表，有曲线图、柱状图、表格，这些图表具有直观形象的优点，便于学生比较分析，为学生的自学、教师的讲解创造了有利条件。“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中始终贯穿教法和学法的技巧导引，把具有内在联系的知识、按一定的类别进行对比，从而可以板块式地系统掌握。

3.结合时政材料进行讲解。政治学科的特点是具有强烈的时代感和鲜明的思想性。因此，思想政治课不论是平时的课堂教学，还是复习考试都必须联系当年的时事政治，善于抓住社会热点和难点。联系书本知识，展开专题辅导，帮助学生掌握解题要领。

四、实践提高

1.多次重复，加深记忆，巩固知识。坚持课前几分钟提问、小测，及时评议和再辅导、再练习，这是一种较好的做法。此外，还可以提前布置下次检查的知识点，下一节课就可以进行“温故记忆—练习提高—巩固记忆”，再布置准备下一次检查的知识点……如此周期反复，检查不达标的同学则会自觉地巩固知识。

2.布置适量作业，强化知识运用能力。平时应该让学生做些实践作业，利用课余时间进行社会调查，撰写政治小论文，等等，尽可能做到理论联系实际。既是对所学知识的一个最好的复习，又可以通过做题发现问题，以便在复习中及时查漏补缺，从而使知识结构体系进一步得到完善，分析、解决问题的能力得到进一步提高。

总之，在教学活动中，采用“四环节”教学法，运用各种有效的教学手段，激发学生强烈的学习动机、求知欲和参与意识，让学生主动发现问题、分析问题和解决问题，从而创造课堂教学的最佳时效，有效完成思想品德课的教学任务。

参考文献：

[1]贾金衡.浅析引导探究教学法的课堂教学[J].科技信息：科学教研，2008.