如何提高高中历史教学的有效性

郝亮

摘 要： 历史这门学科作为文科生在高考必考的科目，有效地提高高中历史教学的有效性是非常重要的。同时，进行有效的历史学习，对于学生今后走向社会均有重要的作用。高中历史教师应注重历史教学效果，提高高中历史教学的有效性。

关键词： 高中历史教学 有效性 学习兴趣 教学方式 引导作用

随着社会的发展与进步，在教育教学中提升教学的有效性是当前教育工作者必须面对的课题与难题。就历史教学而言，提高历史教学的有效性是很重要的，但就目前的情况看，大部分学生还未认识到历史的重要性，对于历史学习总是抱着无所谓的态度；而高中历史教师只以教学为主，而其传统教学方式很难促使学生进行有效的历史学习。在这样的教学环境下，学生要有效地提高自己的历史水平有非常大的困难，同时对学生今后的发展亦有不利的影响。由此，高中历史教师应注重历史教学的有效性提升，笔者以自身的教学经验为根据，就如何有效提升历史课堂教学的有效性进行了分析。

一、激发学生对历史的学习兴趣

让学生对历史学生产生浓厚的学习兴趣是提升历史教学有效性的重要途径与方式。由此教师要提升高中历史教学的有效性，首先应充分激发学生对历史的学习兴趣，让学生通过对历史的兴趣转化为学习历史的积极动力，从而推动学生进行有效的历史学习。尤其是在传统教学活动中，由于教师的讲解不适当，致使具有极趣味与广泛内容的历史变得枯燥与无聊，这在很大程度上使学生对历史丧失一定的兴趣，还有可能让学生对历史产生厌烦心理。因此，教师应通过多元化的教学方式激发学生的学习兴趣。历史涉及的内容比较广，根据这点教师可以增强所要教学的历史内容的趣味性。当然，教师还可以利用一些互动教学进行历史教学，让学生在与教师的互动中学习历史知识，诱发对历史的学习兴趣。除此之外，将历史内容生活化能激发学生的历史学习兴趣，运用富有趣味的语言吸引学生等方式激发学生的学习兴趣。譬如在人教版必修1的第一单元《古代中国的政治制度》教学中，教师可以与学生互动，在教学之前询问学生对夏、商、西周、秦汉、明清的政治制度的了解，让学生对所学知识内容有所好奇，从而进行有效的历史学习。

二、改革教学方式

大部分教师均受传统的教学理念所累，在课堂教学中只是单一地将课本中的知识传授给学生，并不重视学生是否能够接受这些知识。尤其是在高中历史教学中，学生本身对历史没有多大的学习欲望，教师枯燥乏味的教学更让学生无意学习。由此，教师要提高高中历史教学的有效性，必须对当前的教学方式进行改革，对传统教学方式进行改良与更新。如此才能让学生容易理解历史内容，从而进行历史学习。而要改进当前的教学方式，首先教师应转变自己的教学理念，不被传统的应试教育影响，而是培养自己与时代相适应的教学理念，如此才能创新与优化传统教学观念。当然，教师还要引用一些比较有效的教学方式进行历史教学，比如小组合作学习、创设情境教学、因材施教教学等教学方式，通过这些新兴的教学方式增强课堂教学效果，从而提高学生的历史学习能力。

三、明确课堂主体，发挥教师的引导作用

无论是在哪门学科的教学中，学生均是教学活动的主体，学生不能被动地接受知识，否则会挫伤学生的学习积极性，使得学生更无心学习。对此，笔者认为在历史教学中教师可以充分以新课标为指导，明确学生在历史课堂教学中的主体地位，促使学生有效地发挥主观能动性，使学生成为学习的主人。从当前教学实际看，大部分历史教师以自己多年的教学经验为主要的教学依据，对于一些合理的、科学有效的教学方式不予理会，有些教师就算借鉴了也还是停留于表面，这样很难增强历史教学效果。因此，教师必须明确课堂学生的主体作用，促使学生积极参与历史教学。而有效提高学生的参与度，是促进多元化教学在历史课堂教学中的首要前提。要明确学生在历史教学中的主体作用，首先就要让学生充分意识到学习对他们的重要意义，好好学习是对自己负责认、对父母负责任和对老师负责任的重要表现。同时，把握时间好好学习是为自己将来的发展奠定坚实的基础。如此有效地让学生将时间与精力投入历史学习中，从而主动参与教学活动。第二，教师要通过各种方式学生创设更广阔的平台，让学生在这个广阔的平台上充分展示自己、表现自己，增强学习自信心。最后，教师要培养学生的探索精神，促使学生积极探索历史知识。通过这三点，有效明确学生在历史课堂教学中的主体地位，提升学生在历史教学活动中的参与积极性。譬如同样是高中历史人教版《近代中国反侵略、求民主的潮流》这一单元的教学，笔者首先让学生了解学习这个单元的重要作用，充分理解当时的中国历史，促使学生有效学习，然后让学生根据课文内容对其中的知识点进行归类与总结，并让学生站起来将自己所做的向同学、老师讲述。最后，布置作业，让学生就本次所学的知识进行课文探索。如此不但能增强教学效果，还能体现学生的主体地位，提高历史教学的有效性。

总而言之，提高历史教学的有效性无论对教师还是学生均非常有利，高中历史教师应对其进行有效的探究。

参考文献：

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[3]唐彦.浅析新课标下的高中历史教学[J].知识经济，2012（05）.