新课标下提高农村中学生英语写作能力的几点思考

贾滟

摘    要： 初中英语新课标明确指出“听、说、读、写”是中学英语教学的目标所在，其中“写”是学生学习英语的难点。农村中学生的教学条件有限，加之目前部分教师对于学生写作能力的培养的高度、深度和认识不够，使得如何提高农村中学生的书面表达能力和英语写作水平成为初中英语教师在写作教学中急需解决的问题。在英语教学中，通过从初一开始就重视和培养学生的写作能力，培养和增强学生的自信心，以及采用多种教学策略，使得农村中学生的英语水平得到提高。

关键词： 农村中学    英语写作能力    思考

初中英语新课标明确指出“听、说、读、写”是中学英语教学的目标所在，其中“写”是学生学习英语的难点。近几年书面表达在中考英语中占有较大的比重，因此，培养和提高初中生英语写作的能力就显得尤为重要。现我结合农村英语教学实际，谈谈新课标下如何提高和培养中学生英语写作能力的思考和看法，敬请老师和同仁们批评斧正。

一、农村中学生英语写作的现状分析及认识误区

农村中学的教学条件有限，虽然大多数农村小学已开设了英语科目，但在听说读写这几方面不够系统、杂乱无章。目前大多数农村小学英语教师为兼职教师，大多数是非英语专业的教师，教师的专业性不够强。加之目前部分教师对于学生写作能力的培养的高度、深度和认识还不够，一些老师受应试教育的影响，把写作能力的培养看成是为了帮助学生完成一道难度较大的题进行的必要训练，甚至有些老师在初三毕业复习时才“临时抱佛脚”，搞突击性训练，猜题型，花了大量的时间和精力，结果事倍功半。还有一些老师往往视写作为阅读和对话的附属部分，他们英语写作教学的方法往往是：给出题目、提出要求、让学生在规定的时间内完成作文。在这样的写作中，教师往往注重英语作文语言的准确和语法的规范性，忽视学生对英语写作的热情。另外，我在历届中学生中做过一调查，学生在英语写作中大多是用中文构思，再译成英语，平时很少找范文仿写，不注重对英语作文的修改，使得学生的“汉语式英语作文”现象普遍存在。学生英语的课外阅读没有跟上，英语口语训练欠缺，学生在英语写作产生畏难情绪;或无从下笔，练得少，就越害怕写不好，形成恶性循环。这些都使得农村中学生对于英语写作有“谈虎色变”的尴尬。这些认识上的误区和农村中学生的英语教学现状表明：提高农村中学生的书面表达能力和英语写作水平是初中英语教师在写作教学中亟待解决的问题。

二、农村中学生英语写作教学中应该解决和注意的问题

1.农村中学生英语写作能力的培养当从初一抓起

万丈高楼平地起，英语写作能力是英语学习中最高的环节，同时是学生感觉最困难的环节。英语写作能力的培养是一个系统的工程，必须遵循由简到繁、由浅及深、循序渐进、由易到难的原则。“教育要从娃娃抓起”，英语写作能力的培养也应当从小抓起。现在农村小学已开设英语科目，学生初一时已经有了一些英语知识的积累。每位学生从小就开始汉语说话、汉语写作的训练，这使得学生中学时已经具备一定的写作素质，有了自己的情感、自己的想法和观点，有了与他人进行情感交流的愿望，这些都为学生的英语写作创设了条件和动机。为此，从初一就开始培养学生的英语写作能力，给学生进行相应的写作训练，为学生的英语写作提供平台与交流机会。

2.农村中学生英语写作能力的自信心培养

学生在英语写作中往往会产生对英语作文的畏惧情绪，教师要通过多样的方式让学生逐步认识到：与汉语写作比，英语写作其实不难，它要求较低（包括单词的数量、篇幅的长短、内容的充实性、表达的个性色彩及整篇作文的完整性）。与英语口语比，它速度要求慢，而且有许多现成范文供模仿，写好英语文章完全是可能的。英语作文离我们并不远，它就在我们一点一滴的学习和生活实践里，就在我们的身边。克服学生在英语学习活动中的畏难情绪，培养学生学写英语作文的自信心，那么农村中学生的英语写作教学和农村中学生英语写作水平的提升将不是一件难事。

3.农村中学生英语写作教学中的措施

（1）多读多练，为写作储备打攻坚。“拳不离手，曲不离口”。英语写作的不二法门依然是多读多练。写作，最基本的要素就是要有东西可写;要有将这种“东西”转化为可以表达和记录的文字符号。因此，单词、短语、句式、语法等基本知识的储备是必不可少的，也是英语学习的基本功。这些基本功力的储备就是要求学生多读多练。

（2）潜移默化，日常教学重渗透。渗透教育是指教育者通过一定的载体，对受教育者的一种潜移默化的教育，新课程改革也呼唤这种教学形式。在英语的日常常教学中，如何将英语写作与日常教学有机结合，将写作训练渗透在日常的教学中，我认为要做好以下三个方面。一是词汇教学要在运用中进行。词汇是写作的基石，学生掌握的词汇量直接影响学生的书面表达。在英语教学中，学生不能对词汇死记硬背，而在语境和句子中体会它的含义，并且进行相应的句型转换、汉译英、造句等灵活多样的口头或笔试性训练，使学生在应用中有所学，在学中有所得。二是强化学生对句型的理解与应用。句型是写作的基本框架，学生初一时教师就应当让学生了解简单句的5种基本句型结构（S+V，S+V+O，S+V+P，S+V+IO+DO，S+V+O+C），并通过识别辨认训练与模仿造句训练，使学生尽快掌握这5种基本句型结构，为学生的英语写作提供保障。三是语法教学不能忽视。英语的语法习惯和汉语的有所不同，英语中的许多语法在汉语中没有相应的形式，如果没有一定量的训练，极易在口语交际和书面表达中出错，那么学习必要的英语语法知识就是学生写出完整无误英语句子的前提条件。

（3）点滴积累，训练策略出成果。滴水穿石，知识就在于积累。在日常教学中，注重学生写作训练策略，往往会有意外的效果。我认为，在农村中学英语写作教学中，可采以以下几种策略。一是背诵。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”只有通过大量的听读输入，才会有出色的说写输出。二是坚持用英语写日记（日记不一定非得写多长的篇幅、不一定非得写今天发生的事和今日的心情，它可以是摘录的一句名言、一段精句……），养成坚持用英语写日记的习惯，对英语写作能力的提高有很大的帮助。三是扩大课外阅读量。阅读是学生最直接的作文借鉴，也是提高写作水平的重要途径。四是进行自改互评训练。教师要从传统的“学生写——教师批”模式中走出来，让学生养成自改的习惯，并进行互评训练，这样不仅训练学生发现别人作文中的错误，更使得他们在互评中学习他人之长，发现自己的短处。

总之，农村中学生英语写作能力的培养和提高是一项任重道远的工程，需要教师花费更多的心血和精力。但是我相信，经过不懈努力，农村中学生的英语写作水平会走上一个新的台阶。