中学数学课堂教学管理探究

张雁滨

摘 要： 课堂管理通过创造良好的课堂环境，保证课堂活动的顺利进行；课堂管理通过促进交流与互动，促进课堂活动的有效展开；课堂管理通过激发课堂活力和促进课堂生长，为学生的持久发展创造条件。

关键词： 中学数学 课堂教学管理 课堂结构 激励机制 教学机智

数学课堂教学管理策略得当，组织有力，为学生营造愉快和谐的课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和调动学生参与教学活动的积极性，才能充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，促使学生形成勤奋好学、积极向上的良好学风，大大提高课堂教学效率，保证教学目标的实现。

一、课堂教学管理的重要作用

课堂教学管理是进行有效教学活动的条件，没有有效的课堂管理，就不会有成功的课堂教学。因此，研究课堂教学管理有十分重要的作用。

1.课堂管理通过创造良好的课堂环境，保证课堂活动的顺利进行。因为良好的课堂环境有助于外在控制向内在控制转化，为学生实现自律心理机制和促进“他人标准”与“自我标准”的统一创造条件，所以可以减少产生矛盾与冲突的可能性，并消解许多潜在的矛盾与冲突。

2.课堂管理通过促进交流与互动，促进课堂活动的有效展开。课堂中人与人之间、人与环境之间的相互作用或相互影响构成课堂情境中的互动。有效的课堂管理促进师生及学生之间的对话和信息交流。这种对话与交流使课堂活动得以充分展开，从而促进学生知识经验的豐富、心智的开启、能力的发展，以及教师课堂教育教学质量的提高。只有实现了人与人之间、人与环境之间自由的信息交流，才能使课堂活动不流于形式或表面化。

3.课堂管理通过激发课堂活力和促进课堂生长，为学生的持久发展创造条件。课堂活动对学生具有个体生命价值，蕴涵巨大的生命活力。只有生命活力在课堂上得到有效开掘，才能有真正的课堂生活，课堂上人的生长才能真正实现。课堂管理就是要调动各种可能的因素，挖掘课堂的活力，发挥学生的生长功能。通过人的生长功能的开掘促使课堂的资源不断再生，这样课堂得以生长，课堂的生长又进一步为学生的持久发展奠定了基础。

二、增强教学灵活性，开展师生双向沟通

沟通是管理最有效的手段，在课堂教学中沟通显得十分重要，中学数学课堂教学管理必须引入较灵活的教学方式，提高师生双向沟通的能力。如何改革课堂师生之间的双向交流成为重要的问题。首先要让学生了解数学并不是枯燥乏味的，采用一些游戏增强趣味性，比如数字拼图、数字跳棋等；其次要增强学生在数学教学中的实例教学能力，老师要不断引入案例教学，提高学生对数学学习的兴趣，数学课堂教学发展可以拓展学生的数学学习思路，增强整体数学课堂教学效果，增强学生的数学能力。

三、应用情景教学法，提高学生兴趣

在教学环境比较沉闷和单一的现阶段，需要引入一种具有吸引力的教学方法，比如创造多媒体的教学环境。在课堂教学过程中将大家引入教学环境之中，并根据每个人的不同喜好加入一些教学内容，通过模拟动画显示图形、声音文字，努力创造动静皆宜、文图并茂、直观清晰、身临其境的教学环境，将课堂教学引入全新的境界。多媒体的展示，给学生带来精神享受和视听美感，特别是多媒体本身独特的演示功能，实现多媒体教学提高学生学习兴趣的目标。

四、扩大教学投资，提升教学品质

各个学校要在教学过程中扩大教学投资金额，购买教学软硬件，培养一批具有实际教学经验的教师，创新教学思维，聘请国内外高级讲师来学校进行讲座和教学引导服务。开展一些优惠政策，对学生的数学教学技巧进行辅导，增强学校的吸引力，对数学教学的各类学生人群进行分析，定位不同的学习接受能力等级，并根据等级做出教学计划大纲和任务，提高教学的针对性，利用学校的先进教学设施改善教学环境。

五、抓好教学纪律管理

课堂教学管理中最常见的是如何进行课堂纪律管理。课堂纪律是对学生课堂行为施加的准则与控制。抓好课堂纪律的基本策略有：搞好课业内容的组织；运用非言语线索予以调控；有选择地强化正当行为；表扬其他学生。有些学生在课堂学习中出现不正当行为，教师不必理会，可采取表扬其他学生的策略，如选择他邻座的学生或和他要好的学生给予表扬，这样可使行为不当的学生明白教师知道他的表现，并立即改变自己的行为。

六、优化课堂教学管理

1.优化结构。优化课堂结构是指教学环节及其进行顺序和时间分配，是课堂教学组织形式的一种宏观管理。不管是怎样的课型，都能使整个课分为相连的几个环节，把握这几个环节，保证教学任务的完满完成。

2.运用激励机制。激励机制就是将外在动力因素激发甚至转化为内在动力因素，抓住激励机制也就从根本上抓住调动学生积极性的关键。教师在进行教学管理时，采用何种方法方式，在什么时机运用激励机制是教学管理艺术的重要方面。适时地、恰到好处地激励学生，能很好地激发学生的学习动机，树立他们的学习信心，消除他们的学习障碍。

3.教学机智。教学机智是教师在教学管理中表现随机决断才能和应变能力的典型形式。教师在教学过程中，当遇到偶然因素或特殊的情境，需要及时调整教学内容或顺序时，就要机智果断地临时改变原定的方案。从心理学观点分析，教学机智是教师从事教学工作的一种主要心理能力，而教师对学生积极的情感投射则是这一心理能力的显著特性。在教学过程中，促使知识信息的传递、反馈与师生情感的交流融汇，让学生愉快、轻快、自信地学习，这种和谐结合是教学机智的美妙之处。

参考文献：

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