关于高中语文课堂教学管理有效性的探讨

徐冠

【摘要】众所周知，在高中课程教学体系中，语文一直以来都是不可少的重要组成部分，对于其他课程的学习和理解都能起到至关重要的作用。长期以来，如何提高高中语文课程教学管理的有效性一直是令高中语文教师头疼不已的大问题。实际上，高中语文课堂教学质量的好坏，有很大一部分取决于课堂教学的方式是否科学合理，因为教学质量一旦不能提高，势必会增加高中语文的学习难度。因此在文中，笔者将重点就高中语文课堂教学管理有效性进行探讨，首先从影响教学管理有效性的因素出发，并阐述了教学管理有效性提出的必要性，最后就如何提高高中语文教学管理有效性给出相应的对策，以提高高中语文教学的效率和质量。

【关键词】高中语文 课堂教学管理 有效性

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0177-02

一、影响教学管理有效性的因素

很多高中语文教师在教学过程中由于教学效率观念淡薄，并没有对课堂进行优化调整，导致教学投入与实际产出不成正比，甚至投入得越多，产出越低。基本上老师教学计划的制定，都是完全依照考试内容进行的，教学内容都是按部就班的进行，过于强调让学生不断增加学习时间，发奋努力，长此以往，势必让广大学生陷入投入产出比低下，学习压力过大的困境。同时，有的语文教师在备课上并不怎么积极，往往凭借自己所谓的教学经验在课堂上随意教学，严重阻碍了教学效率和教学质量的提高。不少教师对学习效率普遍存在认知不健全的问题，片面的认为学习的学习效率是与自己的教学效率是直接挂钩，而忽视了教学过程实际上是教师的教和学生的学之间相互统一的过程，在日常教学中，他们认为只要不断加大教学力度，学生的学习成绩肯定会得到明显提高。教师们仅仅是把知识传授给了学生，并没有考虑学生对知识的掌握程度如何，也没有考虑学生们在学习过程中，是否掌握了学习方法，自身素质是否得到了有效提升。很多学生在教师这种指导下，即使暂时性的掌握了知识，再或者取得了不错的考试成绩，但是如果从长远角度看，这种教学仅仅是临时掌握了某种知识，对于学生的今后发展毫无益处。根据现代教学理论的观点，衡量课堂教学是否取得效益的尺度是学生在教学过程中是否取得了进步和发展。

二、如何提高高中语文课堂教学有效性

实际上，教学管理有效性的提出最早出现在上世纪50年代前的教学科学化运动中，多见于英语教育类文献中。进入21世纪以来，各国经济社会都处于高速发展的状态，工作学习节奏逐步加快，人们越来越重视效率，普遍具有较强的效率意识，在教育领域中同样也是如此。由于有效性教学是紧跟时尚潮流和时尚发展之举，一经提出就引起了教育界的强烈关注。在当今信息和知识经济飞速发展的年代，如果仍然采用传统的课堂教学模式，势必已经无法满足实际的教学需要了，久而久之，势必会给学生产生倦怠的心理，学习的积极性无法被调动起来，根本原因在于并没有为学生营造一个舒适和谐的学习氛围，学生们长期处于这种氛围下，丝毫感觉不到一丝轻松和愉悦。因此，在这种全新的教学形势下，有必要实施有效性教学，对提高教学效率和质量具有极其重要的意义。下面就如何提高高中语文课堂教学有效性进行详细阐述：

（一）营造舒适和谐的课堂教学氛围以调动学习的积极性

既然学生才是真正的教学中心和学习主体，因此，在开展教学活动时，要努力为学生营造一个舒适和谐的课堂氛围，在这个氛围里，学生的学习积极性才能被调动起来，主观能动性才能得到发挥。作为教师，一定要彻底改变过去教师为主的错误观念，始终把学生的主体性放在第一位，要将课堂的主体权以及意见表达权还给学生，老师们要退到学生身后，让学生在这种氛围中切实感受到自己的主体地位，才能更好的全身心的投入到学习中去。实际上，在这种舒适和谐的教学氛围中，学生的思想表达才会显得更加具有真实性，在该状态下所做出的教学评估才是客观有效的。比如说，教师在上到《鸿门宴》一文时，可以在课堂上进行现场模拟，随机的抽取几名学生，分别按照课文扮演不同的人物角色，让他们结合自己的想象进行角色模拟，让台下的学生认真听着，待小组模拟结束之后，先让台下的学生就角色模拟的内容进行评述，作为老师，可以做必要的补充，或者客观的评说，尽量不对学生的评述给出任何意见。通过角色模拟活动，除了能够让课堂气氛更加活跃，学生的积极性更高外，还有助于加深学生对课文人物角色以及历史背景等的理解。

（二）加快推进教学环节优化进程

在当今这个新时代背景下，作为教师和学生，都应该具备必要的文本意识。作为学生，要提高自己的语文素养，就必须通过对教材的努力学习来实现，同时，在语文学习过程中，提高自己的听说读写能力。而作为教师，就要努力做好“教”这件事，换言之，必须结合高中语文课程学习的基本目标，学生的实际学习情况等决定采用恰当的教学模式，即课堂教学内容以及预期教学目标。通过以学定教这种方式不断加快推进教学环节优化进程，以提高高中语文课堂教学的有效性。

（三）通过指导学生自学来构建有效课堂

在传统教学模式下，教师是课堂教学的唯一主导，一向以教师的教和学生的学相互结合的方式开展教学活动。然而，在当今这个瞬息万变的时代里，这种教学模式已经严重过时，必须彻底进行改变。作为教师，要想打造有效的教学课堂，就必须课堂主动权还给学生，给学生以自主学习的空间，进行自我学习。实际上，自主学习也就是让学生在教师的指导下开展自学活动，在整个自学活动中，以学生为主体，教师只起辅助指导作用，主要工作仍然交给学生自己来做。就拿课前预习来说吧，属于一种自主学习形式，通常应该安排在课堂教学之前，学生根据教师的预习指导以及教师所提出的预习问题进行课前预习。比如说，在上《琵琶行》这篇文言文时，老师可以在正式上课文内容之前，对学生进行适当的预习指导，并提出一些问题如文中描述琴音美妙的语句有哪些、描述琵琶女人生经历的语句又有哪些、作者通过琵琶女的经历如何过渡到自身经历的等，学生进行自主预习。通过指导学生进行自主学习，不仅能够让学生带着问题预习，同时也容易激起他们的思考，以加深对课文的理解。这对提高课堂教学的有效性是大大有利的。

（四）从课堂向课外延伸，鼓励学生走向生活

诚然，提高语文课堂教学有效性是很重要的，但是终究还存在一些不足。有效的高中语文教学，不能仅仅局限于课堂教学，还应该与课外相结合，换言之，高中语文课堂教学任务，不能把精力全投入到课堂45分钟去，还要鼓励学生走向生活，去寻找更多更好的教学素材和资料，同样在生活中找到语文。从这个角度看，课堂教学只是培养了学生的语文学习能力，要想能够真正掌握语文的学习能力，必须走进生活不可。作为教师，就要想方设法向课外教学拓展，让学生重新回到生活。比如说，老师在课堂教学开始前，可以通过找寻热点生活话题，让学生在自我表达中得到锻炼，在自我表达过程中，学生经过思考和努力已获得自己所需的有效信息，同时在这个过程中，学生的自我学习和自我思考能力也得到了提高，这对提高学生的学习积极性和有效性都是极为有利的，反过来，也就意味着课堂教学有效性能够得到提升。

三、结束语

综上，在当下，把握好了时间，也就意味着能够对效率进行操控。因此作为高中语文教师，要想提高高中语文课堂教学管理的有效性，既要通过接受继续教育来提高自身专业素养外，还要通过各种教学途径来让教学质量得到提高，也就是营造自由和谐的课堂教学环境，让学生在这种环境下真正能够学到东西，这也就是实施有效课堂教学的初衷。

参考文献：

[1]路军红.高中语文课堂教学管理的有效性[J].学周刊，2015（6）：190-190.

[2]苏麟.高中语文课堂教学管理有效性之探讨[J].考试：教研版，2012（10）：98-98.

[3]王桂芳.提高高中语文课堂教学有效性的实践与探索[J].新课程：中学，2015（6）：67-67.