小学数学分层异步教学的实施策略

董丽

摘 要： 以往小学教师秉持平均主义的教学工作模式，对学生往往采用了同样的教学实务对待方式，但是，面对着学生个体之间本身具备着的个体化差异，这种教学工作实施模式往往很难顺利地取得预期的效果。分层异步教学法的出现，较好解决了这一问题。本文围绕小学数学分层异步教学的实施策略展开了论述，仅供参考。

关键词： 小学数学 分层异步教学法 实施策略

在传统的小学数学教学工作的实施模式之下，数学教师往往会对所有学生采用平等化的态度进行实际对待，而正是由于未能充分认识到学生个体之间的客观差异，而不能顺利地获得教学事业的预期效果。而分层异步教学法，对这种教学事业格局存在的局限性，能够实现较充分的改观，它在具体的教学内容体系安排和教学方法选取过程中，实现了对学生个体之间个性化差异格局的充分关照，并在具体的教学实务中，逐步使得我国当代小学数学教育事业向着科学化和系统化的方向演化，本文将围绕小学数学教学实务中分层异步教学法的实施策略展开分析，以期为相关领域的教师队伍提供借鉴。

一、小学数学分层异步教学法的概念分析

随着我国当代小学教育事业基本体制改革工作的逐步深入，小学数学学科教学实务中使用的传统教学法，已经逐步过度改良为分层异步教学法。这种全新教学方法的构建和使用，能够对我国小学生在学习数学知识过程中的实际需要，已有学习水平的有效提升，数学知识和内容对象掌握程度的全面性产生深切的影响，是中国小学教育事业在全新发展环境之下的重要成果。

在小学数学教学工作中应用分层异步教学法，应当对方法应用实践过程中的基本化原则属性进行深切的客观性把握，应当切实对班级内对象学生群体实际具备的知识储备状况，以及自身综合素质状况差异展开充分的客观性评估，并按照方法体系中约制的有关标准展开有针对性的系统化划分，切实建立学生对象的层次化区分结构，为教学实务环节的科学有序运作，做好充分的实践性准备，之后，教师针对具备不同素质状况的学生对象，展开相应的针对性教学指导实践行为。

在小学数学教学实践中使用这样的方法，就是要切实打破传统课堂知识教学模式在实施过程中的局限性，切实针对学生个体实际具备的素质状况及个性潜能，采用基于不同层次的手段对其进行针对性的教学实践，实现对学生个体内在化思维流程形态的有效调动。要关注学生个体之间本身客观存在的差异化特质，实现教学工作针对性及效能性的有效增强。

二、小学数学分层异步教学法的实施策略

（一）分层划分的实施策略

在实际运用小学数学学科分层异步教学法的实施过程中，在针对学生群体展开分层划分操作之前，应当对学生群体的实际状况进行翔实的了解，对其现有的学习习惯建制状况，知识储备状况，以及综合素质水平展开系统而科学化的调查分析，在充分掌握相关工作参考材料的背景之下，切实保证实际划分工作的科学性和系统性。

（二）目标选择的实施策略

在小学数学学科分层异步教学法的实际应用过程中，在教学工作目标的选择行为实践层次之上，不能使不同层次学生群体的教学目标设定水平之间出现过大的差异，要充分关注学生个体在面对教学实务目标设定对象过程中的心理感知状态，切实保障有关的教学实践目标能够稳定有序地现实达成。在实际进行教学目标确定的过程中，可以使用如下两种实施方法。

其一，针对不同层次的学生对象，围绕相同的知识内容，设定不同的学习实践行为要求。

其二，针对不同层次的学生，直接设定彼此不同的教学点目标。

（三）分层设问的实施策略

在实际开展小学数学分层异步教学工作的实施过程中，数学教师应当对教学实务中具体设置的数学学科教学问题进行仔细化的分级考量，在教学实务过程中，充分利用课堂教学环节的时间和空间性资源，在教师和学生展开具体出知识性，以及思维性交流活动过程中的充分支持性功能，通过对承载数学知识技能的学科内部问题的设置，以及课堂性讨论实务，切实引导学生在教学实务过程中，致力于对最优解的扎实寻求。

（四）个别指导教学环节的实施策略

在小学数学分层异步教学的实施过程中，个别指导就是要切实增强实际教学工作实务环节的针对性，在实际使用这一方法过程中，应当切实关注如下基本的实施方面。

其一，切实提升在对学生个体展开知识性和观念性引导过程中的过渡性，以及自然性特征；

其二，切实在针对学生展开知识观念引导过程中，提升对学生的分类实践工作实施水准；

其三，逐步增强学生自主实施知识拓展行为的灵活性及充分性。

（五）分层练习环节的实施策略

在小学数学分层异步教学法的应用实践过程中，不仅应当对学生个体展开有针对性的个案化教育，以及对象性的指导，还要有计划地、有系统性地组织学生进行相关知识内容的习题练习，通过系统化且连续化的联系实践环节，促使学生对将要学习和探究的数学学科问题展开相应的选择实务环节，切实实现对已学知识内容掌握程度的有效提高。在现有的条件下，可供使用的练习实务方法有：

其一，递进式练习法；

其二，并列式练习法；

其三，选择式练习法；

其四，剥离式练习法。

结语

在小学数学学科的教学实务中使用，分层异步教学法，能够切实关照具备不同知识储备水平和综合素质状况的学生个体学习效果的有效增强，为学生群体数学学科学习效果的有效增强寻找到充分的支持力量。

参考文献：

[1]吴辛君.“小学数学分层异步教学策略研究”课题组.小学数学分层异步教学的实施策略[J].中国教育学刊，2006，11：57-60.

[2]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014，05：90-91.

[3]李平.小学数学分层异步教学的实施策略[J].科学大众（科学教育），2012，04：86.

[4]何松兴.小学数学分层异步教学的实施策略[J].新课程（小学），2013，11：44.