提高学困生语文学习兴趣的策略

陈志纯

语文是一门基础学科，提高学生学习语文的兴趣，是优化语文教学效果的有效手段。由于学困生学习成绩欠佳，心理往往存在自卑感，平时不会主动回答问题，课堂表现不活跃，教师也往往对这些学生有所忽视。实际上教师应该重视这部分学生，激发他们学习语文的兴趣，坚持因材施教的原则，重视学生个体差异，进行优化教育，促进学生学习兴趣的提高，进而全面推动语文教育的发展。

一、语文学困生学习研究意义探讨

现阶段，我国已经进入了知识经济社会，全民综合素质必须不断提升，实现全民教育，这样才能够推动我国综合国力的不断提升。教育是立国之本，小学教育作为教育的基础阶段，一直受到人们的广泛关注。小学语文教学必须坚持面对全体的学生，坚持将促进学生的全面发展为主旨。现阶段我国语文教育的现状之一就是学困生的存在，这些学生由于学习效果不佳，或者是学习不积极，教师往往不会对他们有所注意，结果导致了语文教育的两极分化现象，优等生成绩越来越好，学困生成绩越来越差。想要提升小学语文教育的整体效果必须重视学困生的学习，提高他们的学习效果对于语文整体教育的发展具有非常重要的意义。

二、如何培养学困生的学习兴趣

1. 确保学困生的参与权

学生存在个体差异性，教师从这个角度出发，因材施教才是关键。教师应根据学生能力的不同，进行合作学习，以优带差。由于学习成绩好的学生的思维往往比较活跃，行动也很积极。在合作学习中，教师要鼓励学困生加入合作学习活动，给予他们充分的尊重，激发他们参与的积极性，培养其参与意识。教师可以采用游戏法、情境带入法等。

比如《春天》一课，小学语文教师可以采用多媒体设备，将春天的花草、图片以及树木等展现出来，可以配乐，结合课文设计导读，组织学生小组学习，这样一来，学困生的学习积极性容易被调动，课堂气氛不再压抑。小组学习中遇到问题时，成绩好的学生还能够帮助学困生解决，学习效果必然会有所提升。经常进行这样的合作活动，学困生心理上的自卑感就会逐渐减退，在学习与合作中体会到快乐，学习的兴趣自然而然会被带动起来。

2. 保护学困生的自尊心

教师作为学生的引路人、朋友和家人，在与学生交流的过程中，要一视同仁，给予学生充分的尊重。教育必须面向全体，关注每一位学生，实行平等教育。教师必须具有一双善于发现的眼睛，能够发现不同学生身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到诚意，从而消除怯怕心理，轻松学习。

比如，在他们回答问题时，或者是游戏取得胜利的时候，教师就要给予他们肯定，可以这样说：“某某同学总是积极积极思考问题，并且回答得非常棒，大家是不是应该向他学习啊？”（学生回答“是”）这个时候教师眼睛看着这位同学说：“如果上课的时候能够更加严格要求自己，跟着老师的思路，更加积极地举手回答问题就会更加优秀的，加油！”这样先给予学生肯定，让他们知道教师是看重他们的，他们是被认可的，然后再给予他们一些建议和鼓励，这样的方式要比严厉的批评更加科学、合理。除此之外，教师还可以利用演讲比赛、写作等活动，在表达能力、思维能力方面对学困生进行训练，给予他们信任与赏识，用真情实感打动学生，促进他们语文兴趣的提高。

3. 培养学困生自觉学习的习惯

大部分学困生学习被动，依赖性强。教师应该用辩证的观点教育学困生，对他们不仅要关心爱护，耐心、细致地辅导，而且还要严格要求，不少学困生之所以成绩差，一个很重要的原因就是因为他们的学习意志力不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，上课思想经常不集中等。因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。

比如，布置课后作业的时候，教师要控制好难度。教师要将课程标准作为前提基础，不可过多地布置难题，要结合整个班级学生的基础设置内容，既能够满足程度好的学生对知识的渴望，又能够保障学困生可以从中得到锻炼，这样就要求语文作业的布置讲究层次性，明确分层要求，从而满足不同层次学生的选择。

实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高学困生的成绩帮助极大，对大面积提高教学质量也有极大的帮助。

三、结束语

文章首先对语文学困生学习研究意义进行了分析，进而又对如何提高学困生语文兴趣进行了研究，通过这些论述，希望能够为我国小学语文教育人员提供一些建议和参考，从而促进我国小学语文教育的全面发展。

（作者单位：福建省漳浦县石榴中心学校）