也谈教育创新

刘伟　喻小三

时下，都流行谈创新教育。创新教育的本质到底是什么？我认为，创新教育的本质是“创造”出以不“重复过去”为己任，而以在人文本质上真正超越前人为目标的一代“新人”。而人何以能变成“新人”？作为教育者本身的我们又需要什么？

大家先听《中国青年报》上的一个故事：“有48位校长参加北京清华大学‘现代教育管理’校长培训班。培训班结束时，教授组织了一项考试，教授让每个校长拿出一张纸，用简笔画画自己未来的学校，让大家互相学习学习。校长们埋头作画，很快作画完毕。教授把校长们的画认真看了一遍，什么也没有说，当时只提了几个问题。第一个问题是画到人的请举手，48位校长中只有12位举手；”接着，教授问第二个问题：画出了学生的请举手，只有4人举手。”教授让画到人和画到学生的举手，其用意正是创新教育首要的：以人为本。教育工作者心中要有学生，要以学生的长远发展为目标，而不仅仅是为了写出一篇好的论文、做出一节漂亮的课；以人为本是开展创新教育的“基石”。

我还说一个故事（相信大家都听过）：“一位母亲问她5岁的儿子：‘如果妈妈和你出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢？’儿子歪着脑袋想了一会儿，说：‘我会把两个苹果都咬一口。’可想而知，那位母亲有多么的失望。她本想像别的父母一样，对孩子训斥一番，然后再教孩子怎样做，可就在话即将说出口那一刻，她忽然改变了主意。母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问：‘能告诉妈妈，你为什么要这样做吗？’儿子眨眨眼睛，一脸的童真：‘因……因为我想把最甜的一个给妈妈！’”“最甜的一个给妈妈”多温暖的一句话，倘若这位母亲只听孩子前面的话，留给孩子的恐怕只有冰冷的内心伤痕。作为教师，更要善于倾听，关注孩子的内心世界，与他们的思想一起漫游，蹲下身子欣赏孩子，倾听孩子，要和孩子一起成长，而不仅仅是扮演指导孩子前行的上帝；倾听内心是通往创新教育的“道路”。

我再说一个故事，这个故事有点长。“有这样一位妈妈第一次参加家长会，幼儿园的老师说他儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了。回家的路上，她还是告诉她的儿子：‘老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟。其他妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。’儿子上小学了。家长会上，老师说怀疑她儿子智力上有些障碍。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：‘老师对你充满信心。’孩子上了初中，老师告诉她：‘按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。’她告诉儿子：‘班主任说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。’ 高中毕业了。她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己的房间里大哭起来，边哭边说：‘妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……’”是的，我们要学会欣赏与赞美，去发现学生身上的闪光点，去挖掘他们每一份潜在的能力；赞美欣赏是推动创新教育的动力。

我最后说一个佛门故事：“有一个小和尚，极得方丈宠爱。没想到在一夜之间，他动了凡心，偷偷下了山；从此，花街柳巷，放浪形骸。20年后的一个深夜，月色如洗，澄明清澈地洒在他的掌心。他忽然忏悔了，披衣而起，快马加鞭赶往寺里，请求师父原谅。方丈厌恶他的放荡，不愿再收他为徒：‘你罪孽深重，必堕阿鼻地狱，要想佛祖饶恕，除非佛桌开花。’浪子失望地离开了。第二天，方丈踏进佛堂，看到佛桌上开满鲜花。他瞬间大悟，连忙下山寻找弟子，却为时已晚……是夜，方丈圆寂，临终遗言：‘这世上，没有什么歧途不可以回头，没有什么错误不可以改正。’”这让我刻骨铭心：宽容、包容学生一切可能的错误，谁又知道这会不会是他们人生中最宝贵的课堂呢？宽容错误是实现创新教育的核心。

以此与正在教育战线上坚定前行的同行们共勉。

（作者单位：湖南省岳阳市通海路中学）