新课标下英语课堂“灵动”之境的探索

强莉

摘要：传统的英语教学模式让教师形成了“教师本位，老师中心”的观念意识，而忽视了学生才是课堂的主人。而新课程改革要求我们转变教学观念，让学生成为学习的主人，激发学生的兴趣，树立信心，让课堂充满灵气、活力。

关键词：合作；情感教学；活化；活力

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）15-024-2

近年来，“新课程”走进了我们的课堂。在我国实施新课程改革的过程中，作为教师的我们必须要有新的教育理念去迎接新的挑战。这样，我们才能与时俱进。那么在实际的英语教学过程中，我们怎样在教学中充分体现新课程理念，并能让学生在新课程改革中更好地接受知识呢？以下是我们努力的方向：

一、树立新的教学观念——师生合作，生生合作

长期以来，由于成班率高，班级授课制就成为课堂教学的重要组织形式。班级授课制虽然在知识传授方面有容量大，花费时间少等优越性，但是单一的教学组织形式束缚了学生实践活动的全面开展，制约着学生能力的提高，也使得学生成为知识的被动接受者，而不能自主地学习。这种授课方式往往造成学生在学习上产生两极分化，使不少学生失去学习的信心。在这种情况下，课堂教学需要引进能面向全体学生的，有利于学生全面开展实践活动的教学模式——合作学习。比如，英语课上，就课上讲的内容再给学生一个topic，让他们来分组进行讨论，给出他们各自的观念，最后进行总结，选个代表来阐述一下他们这组的观念。这样不但活跃了课堂气氛，而且给学生自主学习，寻找partner来合作。

二、明确教学目标

我们新课程目标应该从三个维度展开：知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观。三维目标的确定，使传统教学中的知识本位，学科本位转向以学生的发展为本，对促进人的可持续发展具有深远意义。（1）我们要充分发挥学生在学习中的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。我们要充分意识到学生是学习的主人，要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。（2）尊重学生而言，我们要注意学生之间的差异性和个性。我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。实际上，在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生擅长于记忆单词、规则，男生擅长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。（3）注重培养学生的综合语言运用能力，新的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对英语课程内容和目标做了如下表述：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上。

三、丰富教学内容，重新认识教材

我们要重新来认识我们的新教材，所谓我们现在所说的新教材对教师的要求是我们要“会用教材——用好教材——用活教材”。我们现在所用的是牛津版本。这套教材跟以前的教材相比较，格局和内容发生了比较大的变化。现在分模块，高一，要完成1～4个模块的内容，高二是5～8模块，高三是9～11模块。再具体到每个模块，一个模块有4个单元。每个单元的词汇要比以前多的多，课时也细分：Period 1 welcome to the unit，在这个课时里，主要是对本单元的一些背景知识加以介绍，拓宽我们学生的知识面，再引入本单元的教学内容。Period 2 reading，首先我们要培养学生的阅读能力，完成阅读布置的任务，同时还要掌握一部分词汇的用法，让学生学会阅读技巧和方法。Period 3 word power，这个课时主要是针对词汇，可以给学生补充跟本单元内容相关的课外词汇，我们要选择一些趣味性较强的内容来吸引他们，这样来扩大他们的词汇量，这样在阅读的时候他们就会游刃有余。Period 4 grammar，主要是讲授语法知识，这部分通过讲解和练习让学生来掌握。Period 5 task & listening，这部分培养学生的听力，task的主要内容主要是针对前面所学到的知识让学生自己来完成任务，让他们来实践，比如写作，给他们一些知识让他们自己组织来写一篇文章。Period 6 project，又是一篇阅读材料，是总结了前面所学的词汇，阅读方法，写作技巧等来分析这篇材料，同时还有新的知识传授。Period 7 selfassesment，学完一个单元之后，让学生自己来对自己做个客观的评价。其实开始看到这些教材，我们教师在感觉新鲜的同时，也表现出了对教材的迷茫和对教法的不知所措，因为确实内容比以前多的多，而且方法灵活，要求我们对内容加以整合。教育不应该是空中楼阁，它是有源之水，有本之木。我们要用活教材，要注意和身边的事物相联系，挖掘教学资源，为我所用。

四、活化教学过程

1.将教学内容活化，比如一堂英语对话课（dialogue），主要让学生掌握电话用语，我们不光光让学生从书本的内容上学会一些句型，词汇，还要让学生分组来自己演一演，编一编对话，创造一个电话用语的语言环境，这就是一个活化和创生的过程。

2.让学生自己思考，新课程强调过程，强调“把思考还给学生”，目的是让学生经历知识发生、发展和形成结论的丰富、生动的思考、探索过程，从而在这个思考、探索过程中通过感受、领悟而获得积极的情绪生活和愉悦的情感体验，使教学过程从一种简单的传输、传递和接受知识的过程变成为一种伴随着学生对学科知识的思考和获得的同时也成为学生人格健全和全面发展的体验过程。

3.师生互动，有句话说得好：“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会”，学生的学习是一个调动思维、感觉、行动的积极参与和新教学方式下英语教学过程中师生交往、共同发展的互动过程。新教学方式下的教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识和技能、方法，获得广泛的活动经验。

五、教学手段灵活化，注重情感教学

1.充分利用多媒体教学

近年来，利用IT技术改革传统的教学模式，使课堂更生动，活泼，激发学生学英语的兴趣。①多媒体教学使课堂成为充满活力与创意的学习场所，使学生成为主动学习者。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。如洪恩软件《从零开始学英语》就运用IT技术，把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，其制作的光盘，图、文、声、像并茂，学生各种感官受到刺激，抽象思维能力与形象思维能力得到了同等发展，调动了学生的学习积极性，学生学习英语的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。浓厚的学习兴趣与主动参与，使学生在学习英语的过程中根据各自的特点获得不同的成就。②多媒体教学培养了学生迅速、有效地处理信息的能力。英语学科有其自身的特点，知识点比较零碎，这就要通过一些图表来将知识点罗列出来，这样更直接，明了，便于学生理解和记忆。英语教师在课堂上使用多媒体，不仅仅是为了帮助学生学习英语，更重要的是培养学生掌握运用IT技术的能力，从另外一个角度来看，一个能迅速有效地从网络获取和处理信息的学生，在学习英语的过程中也会始终处于主动地位。

2.注重情感教学

“考考考 老师的法宝；分分分 学生的命根”，这句话再熟悉不过了，学生从开始学英语就不得不进入残酷的分数竞争，他们的一切都是以分数来衡量的，这对很多人来说是不公平的，现在我们要跳过这个环节，从情感上来充分激发学生学英语的热情。我们都知道，情感与教学有着密切的联系，因为英语语言本身就是表达感情的工具。教师与学生在从事教与学的过程中，都是带着情感的，而这种情感差异也导致了教与学的差异。我们一直强调情感教学，也就是因为英语教学脱离不了情感。新教材高中英语课文内容、题材广泛，有天文、历史、地理、人物、科普等。我们教师应该为学生创设求知探索的空间，激发学生的求知欲，给学生提供最大的发展空间，让他们发挥自己的特长。

六、对学生做发展性评价

发展性评价是在“一切以学生的发展为本”的核心理念上进行的评价，也是时代和社会赋予教育评价新的理念，新的实践内涵。它是一个动态，过程的评价，促进学生的终生发展，而不是仅仅为了选拔人才，尖子。

1.教师要对每个学生形成合理，积极的期望。

2.教师要对学生进行多方面的深入了解，达成理解。

3.通过多种方式拓宽教师与学生沟通的渠道。

以上是本人对新课程改革的一点浅浅的认识。我们应该深刻地体会到新课改的精神，也要认识到教师不只是知识的载体、知识的来源，知识的传授者、讲解者，我们要成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。我们要从课改的精神出发，转变教学理念，更新教学模式，丰富教学内容，完善教学手段，利用英语自身的魅力来激发学生的学习积极性，“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”。