高中物理教学中的学习迁移

冯奕

【摘要】 高中物理学是高中生活中重要的一环，学生物理学习差异产生的一个重要的因素便是学习迁移能力的差异。教师将学习迁移理论应用于高中物理的教学实践中。可提高学生的自主思考学习能力，夯实物理基础，并促进学生探索新的知识和技能。本文将对高中物理教学中的学习迁移的概念和教育方法进行分析。

【关键词】 高中物理 学习迁移 教育

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）04-044-01

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学习迁移是一种可以利用自己已掌握的知识、技能和学习方式获得新的知识的能力。通常认为，普遍性和特殊性存在于一切事物中，一种学习必然会对另一种学习产生影响，影响并非均为积极的。根据其积极和消极的影响，可将学习迁移分为正迁移和负迁移。特殊性的另一影响则是某种学习的内容并非完全适用于另一学习，例如普朗克的量子理论只适用于微观世界中，若将其置于宏观世界中，则完全错误。即有时迁移也只限于特定范围中，这样的迁移为特殊迁移，内容可以广泛使用的迁移便是非特殊迁移。

1. 学习迁移在高中物理教学的实践

1.1物理概念

概念是人们对认识事物的本质的概括与总结。对于物理学的学习来说，由于事物的联系，学习迁移存在于物理学概念中。因此在教授新的物理概念时，教师可利用已掌握的的概念与实例相结合，概念在这一过程中实现了迁移，减少了学生认识新概念的难度并加强了学生的理解和记忆。例如在电磁方面的学习。学生了解到电可以产生磁，那么教师可引导同学们去理解磁是否也能产生电，建立电磁之间的联系，使学生可以更好的理解电磁效应。

1.2物理规律

物理中的许多规律均具有抽象性，往往十分难以理解。这时教师可以通过学生已掌握的规律进行规律的学习迁移，使学生实现更好的理解。例如在讲述功与能关系的时候可以利用学生已经认识的动能定理进行相关的扩展延伸，最终得出功也和其它形式的能量具有关系，即能量的变化可通过做功来实现。从而可以使学生更好理解功与能之间的关系。

1.3物理实验

物理学是实验性科学，每一个理论都不能凭空得出，物理学上每一个重大的成就都是建立在实验上的。在物理学实验中，学生学到的不仅仅是知识，而应当是操作技能、试验态度和思维能力。例如测定小车加速度的实验。学生自主操控实验，进行实验，统计实验数据并进行了整理，最后得出了小车加速度的大小。学生并没有依靠教师获得结果，而是凭借自己的优秀创造力，严谨的实验态度，有序的数字记录得到了最终的结果。

1.4物理习题

对于如今学习高中物理的学生们来说，如何做对题目并获得相应的分数显然是十分重要的。物理学与数学是紧密相连的，部分物理学的难题运用数学方法和思想是很好解决的。函数方程、数形结合、比例法等都是常见的数学方法。大学中要接触的微积分更是广泛应用于物理的计算与理解中。例如利用直角坐标系可以轻松解决速度问题，利用三角函数很好的理解了力的合成与分解。

2. 学习迁移对高中物理教学的启示

2.1促进物理与生活实践相结合

日常生活中存在着许多物理现象，教师应鼓励学生通过自己的生活实践，注意观察这些现象，并在授课时将这些现象与物理概念相结合，根据学习迁移理论，学生会在心中建立起相关的概念，并与生活实际结合理解，很好地促进物理概念的学习和掌握。例如在学习动量的概念时，学生们都无法很好地理解和掌握这一物理量，并认为其并无实际的意义。这时教师便可结合生活实际来解释。如铅球和乒乓球从同一高处掉落，它们当然是同一时刻落地，那落地后，地面的变形相同吗？显然不同。若两个铅球以不同速度落下，地面的变形相同吗？显然不同。这时，便可得出物体的质量与速度均与运动状态有关，从而引出动量的描述。

2.2合理完善相关知识架构

由于知识的匮乏和理解的不深刻，学生在某一方面由于不了解便会产生错误的迁移，造成了理解的偏差。这样对学生的学习是十分不利的。这时，教师要发挥其主导作用，通过知识的组织来纠正学生的错误观念，例如在开始的学习中学生所接触的摩擦力都是阻碍物体运动的力，学生在遇到摩擦力时想当然的认为摩擦力应该作为阻力来计算。然而在传送带问题中摩擦力有时是作为动力的，教师应当通过受力分析图使学生更好理解摩擦力，完善知识体系。

2.3鼓励学生自主展开物理实验

由于教学时间不足，许多重要的实验无法在课堂上完成。这时，教师应当鼓励学生自主制作实验仪器，还可提高学生的自主能力，有效促进了学生对知识的理解和掌握结构。例如在讲授连通器一课时，学生可以用手中的输液管等常见的仪器来制作简易连通器，可以很容易观察现象，理解其原理和使用。

3. 结语

教师应当加强对学生迁移能力的培养，使其学会科学自主的学习，不拘泥于书本，应用知识迁移理论，更好的将知识应用于生活，善于思考，善于从细微处发现并利用知识来解决问题，这样的学生才更能适应国家发展的需要，成为国家发展的栋梁之才。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]王凤侠.在高中物理教学中促进学生的学习迁移[J].中华少年（研究青少年教育），2012（23）：146.