初中生物实验教学中存在的问题及应对策略

刘卓

【摘要】 实验课教学是生物教学的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径。我们通过调查，发现生物实验教学实际状况是：学生动手能力不强、创新意识缺乏，对实验设计、方法、步骤是知其然、不知其所以然。耐人寻味的是，一些学生对实验结果对答如流，实验操作却不尽如人意，而后者的培养正是实验课应完成的主要任务。

【关键词】 生物实验 存在问题 策略

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）04-036-01

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实验课教学效率不高、教学效果不佳，是生物课堂教学最薄弱的一环。这一问题在生物学科教学中显得尤为突出。实验课教学的停滞不前已影响生物教学整体的改革与发展。下面是我在教学工作中发现存在的问题和提出的应对策略。

一、生物实验课教学存在的问题

1.实验教学观念跟不上素质教育思想

实验教学观念主要指教师对实验教学意义、目标的认识，教师在实验教学中角色扮演的理解。

实验教学的重要意义是不言而喻的，但仍有相当一部分人把实验课看成是理论课的补充。目前实验教学状况——重实验结果、轻实验过程，重知识巩固、轻能力培养。

2.教学方式呆板

在调查中发现，无论是验证性实验，还是获取新知识实验，其实验教学环节几乎是相同的，即学生模仿教师的演示或照着黑板的步骤按部就班地进行操作。操作结束后，教师提出有关实验结果性问题让学生思考。这一教学方式又被称为操作模仿式，在生物实验教学中已运用多年，好处是有利于学生掌握实验步骤，教师易管理，但不足之处在于学生的动手与动脑不一致；学习被动；不能主动的把实验能力、实验方法、态度体现在实验过程当中。

3.实验教学编排、管理不合理

实验课与理论课一样都是大班上课，五六十人在一起做实验，人多、空间小，往往是四五六个学生做一个实验，看的多、做的少。由于人多，教师只能是匆匆忙忙地指导实验，经常是学生还没明白怎么回事，就该下课了。一次实验课下来，教师累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低；而另一方面，实验室利用率却很低，大都闲置着。

4.实验教学评价方法单一化

教学评价在教学中主要起促进作用。它是教学手段而不是教学目的。实验评价不仅支配着教师采用何种教学模式、教学方法和教学方向，也制约着学生的实验动机、实验态度和进行实验所采取的策略，它已成为影响实验教学实效的重要因素。

二、解决现存问题的策略

1.树立以培养学生科学素质为重点的实验教学目标

实验课与理论课是相辅相成、缺一不可的。根据实验教学这一特点和生物科学发展状况，生物实验教学目标除了巩固认识和培养实验技能外，还应包括：

第一、培养学生的生物科学探究能力，如观察能力、思维能力、实验操作能力、创新能力等；

第二、使学生了解科学实验方法，如实验设计方法、实验研究方法、科学思维方法和基本仪器使用方法；

第三、培养学生的科学态度、意识、精神，如实事求是的科学态度，独立自主的思想意识和追求科学真理的不懈精神和创新精神等。为了实现这些目标，就应转变观念，应给学生提供一个宽松、和谐的实验环境，使学生的情绪、情感处于一种积极主动的状态；应鼓励学生在实验中大胆提问、大胆设想、大胆选择、大胆创新，使其不拘泥于一种实验方法或实验步骤，给他们更多的选择自由。

2.优化实验教学模式，寻找解决困境的方法

第一、使学生积极参与到实验中来，变被动为主动。让学生参与实验的准备、实验课的管理、实验计划的制定。这样有利于加深学生对实验过程的了解、实验作用的理解，使学生变“要我做实验”为“我要做实验”，同时，在一系列参与过程中，学生的能力也得到了发展。

第二、不应只重实验结果，更应看重实验过程。实验过程中，手、脑的结合可使学生在掌握知识、方法、技能的同时也得到态度、意识、能力的培养，即获得了综合性、协调性的发展。这是理论课替代不了的，也正因如此，我们应加强学生的实验操作环节。

第三、教师应从监督者变为引导者。教师是指导者，指导学生的实验，解答学生在实验中遇到的困惑，而不是监督者，监督学生是否讲话、是否按规定的步骤操作、是否损坏了东西等。教师不要过多地干涉学生的实验操作，要放手，给学生自由。

3. 改进实验评价方法，建立正确的实验教学导向

教师应特别重视对学生探究能力和情感态度与价值观方面进行评价。系统地收集学生学习情况的信息，对教学过程中的学习活动以及成果给予评价。通过教学评价，教师可以获得有关学生学习生物课程情况的反馈，不断改进教学；学生可以了解自己的学习情况，促进自己更好地发展。

5.遵循实验与教学同步

教材上规定要进行的分组实验，是紧紧与单元或章节教学内容相联系的，及时把实验做好，能使学生及时巩固有关知识，或全面理解某一知识，能使理论与实践（实验）结合起来，对学生来说，是及时的也是必须的。从教与学的实际需要出发，最好还是保持实验与教学同步进行。

6.减少其他教学方式代替分组实验

加强分组实验教学，使抽象理论变为直观现象，不但能启迪学生思维，拓展学生视野，增强学生记忆力，使学生更好地理解知识和掌握知识，而且还能使学生学到一些简单的科学实验技能，激发他们学习生物学的兴趣，培养他们热爱生物科学的情感。

三、总结

生物实验教学是培养学生能力的一个重要途径，有着其它教学手段不能替代的作用。只有善于发掘生物实验中适于培养学生能力的因素，才能真正把生物实验课培养学生能力的任务落到实处。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《生物实验教学中培养学会学习能力的策略（节选）》.

[2]《生物实验教学中的几个问题》，2006-10-30.

[3]郑果建.《新课标下农村初中生物实验教学面临的挑战和应对策略》，2004.

[4]邱维群.《生物实验教学现状分析及优化生物实验的研究》，2006.