再创造教育在初中数学课堂教学中的运用

黄品霞

摘 要：目前，数学课程改革中存在的问题重重，在一些数学课堂中数学的味道渐渐在缺失，部分学子们对数学的学习也存在着明显的抵触情绪，数学课改的步履异常的艰难。基于以上的认识，考虑到数学学科自身的特点，提出了在初中数学课堂教学中运用再创造数学教育的思想。

关键词：再创造；初中数学；课堂教学

在初中数学课堂上，教师作为课堂的引导者、组织者，应该不仅使学生学会数学的基础知识，还要理论结合实践生活，培养学生的实际操作能力，逐渐形成数学的理性及创新思维。本文探讨了如何将再创造教育运用到初中数学教育课堂上，并且提出了两个方面的对策建议。

一、循序渐进引导，分层指导再创造

初中生正处于人生观、世界观、价值观初步形成阶段，每个学生对于问题的理解能力以及思维能力都不在同一个平面上，这无形之中给教师授课增加了难度。对于教师提出的同一个问题，学生的反应时间各不相同，反应的速度也有快有慢。在这样的客观条件下，还要求教师采用再创造思想于课程中，如果教师掌握不恰当，课堂上很容易出现两极分化的教学效果。思维敏捷、反应快捷的学生更容易适应这种教学环境，进而表现出活跃的课堂氛围，那些大脑思维不敏捷、反应慢的学生由于跟不上教师的思路而干着急。久而久之，两极分化愈加严重，形成了优等生、后进生这绝不是教师所希望看到的。所以教师应该关注每一个不同的个体特征，走下讲台，循序渐进地引导学生思考问题、解决问题等再创造思想，真正提高初中数学教育的整体水平。

二、鼓励猜想实践，加强方法指导

在初中数学课堂上，教师应该更多地鼓励学生展开自己的思维空间，大胆猜想，勇于怀疑一切存在的新鲜事物，正确指导学生探索数学知识演变的过程。记得一位伟人曾说过，如果将猜想、推理等应用于数学学习当中，那么数学学习的过程就是数学发明的过程。这句话的意思就是：数学发明的过程实质上就是在不断地学习和探索中猜想、推理出数学科学理论。如何让学生真正体会到知识的源泉，需要教师加以正确指导，找到适合学生的教育指导方法，让学生体会从探索到猜想到验证到证明的过程。

综上所述，初中生数学教育需要教师付出更多宝贵的时间加以研究与尝试，在实践中摸索经验教训。目的只是培养学生对数学知识的学习兴趣，在原有知识基础上，更好更快地接受新知识。再创造学习应用到数学教育课堂上，是一个漫长的过程，需要我们在实践中总结研究，最终形成一套完善的教学方法。

参考文献：

李渺.教师的理性追求[D].南京师范大学，2007.

编辑 韩 晓