优化课堂教学策略，实现初中历史有效教学

徐晓枫

摘 要：唐太宗曾言：“以史为镜，可以知兴替。”这句话，道出了历史的重要性。我国现在正处于教育改革关键时期，让学生学好历史学科，无论是对学生个人的成长发展还是对社会的发展进步，都有着极大的促进作用。但是，由于各种不利因素的影响，如，教师对历史教学研究不足、教学模式存在弊端、学生缺乏学习热情等等，导致历史教学效果一直处于不理想状态。因此，作为一名初中历史教师，有必要对当今的课堂教学策略进行优化，从而切实实现初中历史的有效教学和实效教学。

关键词：初中历史；有效教学；自主；合作；探究；生活化；课外实践活动

笔者作为一名从事历史教育事业的工作者，对实现历史学科的有效教学这一课题也进行了诸多探索和实践，现谈几点个人的心得和感悟，望起到抛砖引玉、投砾引珠的良好效果。希望我们所有的历史教师能群策群力，提供好的教学方法，共同提高我们的育人事业。

一、鼓励自主、合作、探究式学习方式，充分体现学生学习主体性

由于学校过度追求升学率，教师过分强调考试重点，所以，当前初中历史教学所呈现的教学局面是教师在讲台上激情澎湃地给学生灌输各种历史要点，学生在下面昏昏欲睡、稀里糊涂地听，课堂气氛显得极其沉闷、压抑，试想，在这种教学课堂上，学生连学习的兴趣都没有，又怎么实现初中历史的有效教学呢？《义务教育历史课程标准》中指出：“鼓励自主、合作、探究式学习方式，倡导教师教学方式的创新，使全体学生都得到发展。”因此，我们应改变传统的以教师为主体的讲授型教学模式，实施以学生为主体的自主、合作、探究式学习方式，让学生掌握学习权利，处于跳一跳，摘到果子的学习状态，从而充分挖掘学生的学习潜能，发挥学生学习的主观能动性。

比如，在学习七年级下册中第7、8课《辉煌的隋唐文化》时，我们就可要求班里学生自由结合成小组，对隋唐时期在科技和文学方面的辉煌成就，如，赵州桥、雕版印刷术、唐诗、书法、绘画、音乐、舞蹈、石窟等方面的信息资料进行探索和搜集，并利用多媒体技术进行文字、图片、声音等的整合，制作成详细课件，课堂上，各个小组轮流展示本组的课件成果。对于其中所涉及的一些重点问题，全班学生共同进行分析、研究，教师作出总结点评。这样，我就改变了以往教师讲、学生听的落后教学模式，充分体现了学生学习主体性，发挥了学生的主观能动性，为实现初中历史的有效教学打下了坚实的基础。

二、注重“历史”与“生活”的融会贯通，拉近学生和知识之间的距离

我国著名教育家陶行知先生曾说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”历史学科，所记载的过去所发生的人和事，与人们现代生活有着遥远的时空感和距离感，若我们在教学课堂上只一味地给学生讲述历史理论知识点，不与学生的生活融合，那么学生就感觉不到学习历史对我们当今生活所起的意义和作用，也就没有学习的兴趣和热情，所以，身为初中历史教师，应当注重“历史”与“生活”的融会贯通，拉近学生和知识之间的距离，使历史内容对学生富有吸引力，从而促使学生兴致勃勃地学习历史、掌握历史。

比如，在学习八年级下册中《伟大的历史转折》这节内容时，在讲到“民主与法治建设的加强”这一知识点时，我就联系了生活中的暴力，并通过多媒体课件，让学生观看了一些图片和视频。投影屏幕上所呈现的令人震撼和痛心的画面，使学生脸上浮现出严肃和哀伤的神情，学生义正词严地说道，暴徒的手段是违法的、不正当的，他们理应受到法律的制裁。这样，我通过将历史內容与现实生活相联系，使枯燥的书本知识有了生命的气息，激发了学生的学习兴趣，为实现初中历史的有效教学提供了充足的保障。

三、积极开展丰富多彩的课外实践活动，扩大学生的学习空间

当前的初中历史教学，往往只拘泥于同一种学习环境，即封闭式的环境——教室，学生自始至终都是在课堂这一教学阵地上完成知识的学习和获取，这常常使学生觉得身心疲惫、心情压抑，久而久之也逐渐丧失了对历史的学习兴趣。所以，作为一名初中历史教师，我们除了只将学生局限在单一、封闭的教学课堂上，还应积极开展丰富多彩的课外实践活动，扩大学生的学习空间，并且以此开阔学生眼界、丰富学生知识。

比如，在学习八年级下册中《人们生活方式的变化》这节内容时，我就要求学生走出教室，到自己所生活的社区，对一些年龄较大的长者进行采访、调查，让他们讲述新中国成立以来，尤其是改革开放以来，人们在衣、食、住、行等方面所发生的变化，并将所调查到的资料资源进行归纳整合，课堂上，大家对调查结果进行共同商讨、研究。这样，我通过开展丰富多彩的课外实践活动，使学生在封闭、单一的环境中解脱出来，扩大了学生的学习空间，同时也使学生感受到学习历史的欢乐和乐趣，这就为实现初中历史的有效教学创造了便利条件。

还可以从营造和谐的课堂教学氛围、设立合理的问题情境、运用现代化的教学手段等方面优化课堂教学，强化学生思考问题的能力，提高学生的学习能力。

综上所述，作为一名奋斗在一线的初中历史教师，我们一定要对当今传统、落后的教学策略进行优化，使之符合中学生的学习兴趣和认知水平，进而使初中历史教学的有效性和实效性得到最大限度的提高。

参考文献：

[1]陆琴芬.初中历史有效教学策略研究.苏州大学，2013.

[2]唐胜娟.初中历史有效教学初探.新课程研究：基础教育，2010.

编辑 谢尾合