幼儿园珠心算开展的教育现状分析

梁文君

摘 要：幼儿教育不同于青少年教育，更需要为人师者能够用其心、尽其力。在珠心算教育的开展过程中，明确了问题所在，就能加以完善和改进。

关键词：珠心算 幼儿园 教育

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0082-01

珠心算（珠算式心算），是以我国传统的珠算为基础，用现代教育教学方式，在孩子们脑海中把抽象的数字转化成具象的“算盘”进行数字运算的快速心算。本文以幼儿园珠心算教学为研究对象，从教育理念、教学目的、课程设置、教学方法、教师队伍建设等方面入手，分析幼儿园珠心算教育开展过程中存在的问题，为普及幼儿园珠心算教育做出努力。

一、教学观念陈旧，教学目的性太强

教育讲的是教书育人。教书是方法和过程，育人才是目的和结果。教育者，应该从教育出发，制定符合社会主义核心价值观的教育理念，才能明确教育目的，达到教书育人的结果。

在一项专门针对中小学幼儿园教育的调查报告中，显示绝大多数学校的教学观念依旧没有彻底摆脱应试教育的影子。其中有一项数据统计是关于学习目的的调查，统计结果如下：

从上面统计结果可以看出来，绝大多数孩子学习某类特长的目的，并非是出自自愿且提高艺术修养。七成孩子报名学习珠心算等特长班没有良好的学习目的。这样的结果与当下的教育环境和教育体制是分不开的，但是最主要的是引导孩子们学习时老师和家长认识有误。

二、教学内容目标性太强

珠心算的特点是快速、准确。幼儿园珠心算教育只追求课堂教学目标的实现，忽视了孩子年龄与教学内容的均衡。为了让年龄只有4～6岁的孩子在极短的时间内掌握对他们而言庞大的数据运算，许多幼儿园把教学目标定得过高，导致教学过程中目的性太强。

与过高的教学目标和过强的目的性配套的是简单直接的“技巧教学”。没有合理解释运算规律和运算方式，只是教学生如何进行数数如何进行运算。至于为什么在这个时候是“直加”为什么在这个时候是“直减”，这种最为关键的解释没有在课堂教学中出现。

老师在制定教学计划的时候，忽视了一个严重的问题：孩子在最初接受系统教育教学时学习兴趣如何建立？即使孩子们对于这些套路的学习经过训练可以掌握，但是又有多少孩子是出于真心喜欢和爱好才去学习的？况且是在这种如此高压下。这对于孩子们身心健康的发展和对于学习热情的培养又会造成多大的影响？

三、教学课程设置不合理，内容重复较多缺乏创新

尽管现在越来越多的幼儿园、家长开始认识到珠心算对于孩子智力开发和学习兴趣的培养有着重要的作用，但是如何安排和设置珠心算课程，确实存在着误区。

这样孩子们在幼儿园学习珠心算的时间有三年之久。这就需要幼儿园珠心算老师合理安排学习进度。不要在学习之初就制定较高的学习目标，而到中期和后期因没有可教内容而进行重复性教学。

四、教师队伍素质参差不齐，教学方法单一

教师队伍建设，是教书育人中极为重要的环节。为人师者，自身素质必须过硬，必须有真才实学才能教孩子知识。

幼儿教师队伍中，珠心算老师缺乏像幼师资格考查严格的流程和标准。很多情况下只是参考招聘幼儿园老师舞蹈钢琴之类的标准。

这就导致了幼儿园珠心算教师队伍素质参差不齐。很多幼儿园老师为了谋取更好的工作职位和工资待遇，简单学习了珠心算，有些幼儿园为了节省成本，从外面聘请一些珠心算兼职老师。

教师素质参差不齐，缺少教学方法和教学方式的培训和学习。大多数老师在课堂上教授运算口诀和运算方式，接着以做题练习的方式进行训练。在多次中将答案从孩子们的口中说出了事。简单粗暴的填鸭式教学，单一的教学方式，极其容易使孩子一开始接触学校教育就对学习失去兴趣。

幼儿教育不同于青少年教育，更需要为人师者能够用其心、尽其力。在珠心算教育过程中，明确了问题所在，方能使珠心算在幼儿教育中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]秦一钦.幼儿珠心算教学方法初探[J].成功教育，2009，（3）.

[2]张艳梅.幼儿珠心算教学策略浅探[J].齐鲁珠坛，2007，（12）.