关于打造小学数学高效课堂的探讨

隋日升

摘 要：课堂教学具有极强的艺术性，要实现高效的课堂教学更应讲究方式方法。本文就如何实现高效课堂教学，从教学方式出发，宏观地阐述了笔者的见解。

关键词：小学 数学 高效课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0072-01

在课堂教学过程中，教师会遇到学习层次不等的学生，也会遇到课堂时间短无法有效将所要学习的知识点在规定的时间内完成的困惑，这样，如何提高课堂教学效率成了教师们、教育界共同探讨和思考的一个问题。尤其是在小学数学课堂教学中，如何实现高效课堂呢？笔者根据多年的教学实践总结了几点经济，在此提出，以与同行共论。

一、构建学习氛围，提高学生的参与度

学生是课堂教学中学习的主体，教师在课堂教学中应采取多种灵活的教学方式，多渠道、多角度引导学生，创设一种让他们乐于学、善于想、敢于说、勤于练的学习氛围，以培养他们学习的能动性和主动性，提高学生课堂学习的参与度。

首先，平等对待每一位学生。学生的学习成绩有差异，秉性各有不同。学生在学习主动性积极性上也有高低之分，接受新知识能力也有强弱之别。尤其是小学生，更是具有这样的特点。教师在教学中，应该平等地对待每个学生，引导不同层次的学生向前走，用发展的心态和眼光关注学生，理解学生，在与学生共同生活学习中给予学生深切的关怀和期待，把自己真正融入到学生中，走进学生的心灵。这样，教师才能做到一视同仁，做到不仅爱“小天鹅”，也喜欢“丑小鸭”。正是由于教师平等地对待每位学生，因材施教，学生得到了尊重，才会尊重教师，亲其师就会信其道，学生自然就会主动积极地学习。

其次，师生关系要民主、和谐。课堂教学的过程，其实也就是人与人交往的过程，也是隔代交往的过程。建立一种互相尊重的民主、和谐的课堂氛围是保证教学质量良好的主要因素。教师在教学中一定要放下“架子”，“蹲下来”与学生进行交流，平和地接受学生对与错、优与劣，关心学生、帮助学生，努力创建一种朋友型的师生关系。这就需要教师认识到学生是主观能动的人，而不是被动接收信息的容器，允许学生有自己的个性，也允许学生自由舒展自己的个性，让学生敢于表达自己的想法。长此以往，你的学生才会尊重你，进而接受你的教育，这样你的教育才会有效，你的课堂才会高效。陶行知先生曾言：师生要成为朋友，学校就会成为乐园。因此，希望我们的校园真正成为学生学习的乐园。

二、创设课堂情境，提高学生的参与度

一般情况下，小学生注意力并不能持久集中，易于被新鲜事物吸引而转移注意力。对此，教师在课堂教学中要想办法规避，采取各种方法，将学生的注意力引导在学习上，其中，创设良好的学习情境就是最有效的一种方式。

首先，讲故事，创设情境。小学生还处在对事物认识不清的阶段，喜欢幻想，也喜欢故事，教师在课堂教学上，完全可以根据教材内容，把问题变成简短的小故事，尤其是那种看图做题更适合，这样可以为课堂增添很多趣味，吸引学生全身心地投入到学习中。当然，在数学课堂上编小故事， 最好用身边的或者小学生们感兴趣的人物、童话故事中的人物、卡通动画剧的人物，这样更能引起学生的兴趣，“笼络”住学生学习的心，使其比较积极主动地参与到课堂教学中来，也可消除他们厌学的情绪，可谓一举多得。

常言道，数学来源于生活，服务于生活。而“玩”又是小学生的主要生活内容之一，因此，教师要从学生的生活中挖掘他们感兴趣的游戏，创设一个与学生所学知识背景相关的游戏情境，恰当地运用到课堂教学中，让学生感觉，学习数学也可以玩游戏，学习数学也是一种游戏。这样在教学中既做到了寓数学知识教学于生活游戏的情境中，也实现了“学中玩、玩中学”的教学目标。学生学得轻松、快乐，教师教得轻松、快乐。同时，“玩”能唤起学生的主动思考意识，能让学生主动去动手、动脑、动口，能引发他们积极探索知识的心态，从而使学生的学习生活更有趣。

可见，只要教师能带领学生玩得巧、玩得妙、玩得恰到好处，就能有效地把数学知识蕴藏在游戏中教学，让学生玩中学，学习必将是事半功倍。

常言道：学起于思，思源于疑。每一个人对未知的事物都存有一种好奇心，而小学生更是对未知事物存有好奇和探知心理。因此，适当在课堂上设有疑问，能引起学生探究知识的兴趣。而创设质疑情境，就是师生在解疑、答疑中建立友好关系，是激发学生探索知识、启发学生积极思考的过程。

当然，在课堂教学中，教师还要善于创设质疑情境，引导学生围绕相关问题进行多角度探索和思考，并提出更有价值和意义的新问题。这样的课堂教学才是有实效的教学、高效的教学。

总之， 课堂教学具有极强的艺术性，而要实现高效的课堂教学，更应讲究方式方法。为了让每一个学生以轻松愉快的心情去积极学习，形成持续的学习兴趣，人人获得“成就感”，我们每一位教师都要充分发挥智慧去反思、发现、探索、创造，营造宽松的学习环境，创设生动的情境，精选教学内容，巧妙设计教学方式，重视学生富有个性的思维表现，真正实现高效课堂。

参考文献：

[1]孙道兵.建模思想在解决问题中的应用[J].山东教育，2012，（3）.

[2]王培德.数学思想应用及探究——建构教学[M].北京：人民教育出版社，2008.