多媒体在小学英语教学中的运用策略

许娟

摘 要：多媒体辅助教学在小学英语课堂教学中有利有弊。例如，“拿来”痕迹明显，课堂缺乏个性化等。笔者针对这些弊端研究出了一些解决办法：提高现代教育技术素养，灵活驾驭多媒体等。

关键词：小学英语 多媒体辅助教学 负面效应

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0062-01

随着新课程改革的全面实施和现代信息技术的迅猛发展，多媒体辅助教学手段受到小学英语老师的欢迎。凡事有利必有弊，小学英语老师们在使用多媒体设备的时候，发现了一些负面效应。

一、小学英语多媒体辅助教学存在的负效现象

多媒体辅助教学手段弥补了传统英语教学手段的缺陷，丰富了师生们的课堂活动，提高了英语课堂教学的效益。经过这些年的运用和观察，笔者发现了在使用中存在的一些问题。

（一）“拿来”痕迹明显，课堂教学缺乏个性化

老师们为了方便，直接采取“拿来”主义，直接从网上下载或者拷贝以前执教老师使用过的资料。做得稍认真一些的也不过将几个课件机械地拼凑起来，如此随意、不精心的多媒体课件不但不能对教学起到促进作用，还会使学生因其突兀的任务环节产生疑惑，导致英语课堂教学缺乏个性化。

（二）一味依赖多媒体，教师应有的角色弱化

在小学英语课堂教学中，我们经常会发现部分英语教师把自己变成了不折不扣的课件放映员。英语课上新单词或语法的教授，不板书也不讲解，只用多媒体展示；教读课文时，也不对阅读进行指导，只让学生跟读课件的录音，就算完成教学任务；练习题从网上下载到课件上，也不根据自己班学生的实际情况进行调整……长此以往，课堂教学形式将会走向另一个单一。

（三）过度追求多媒体的外在效果，忽视与教学内容和学生实际的切合

实践中，绝大部分英语教师习惯并依赖多媒体教学手段。因此，不管教学内容是否适宜使用多媒体，他们都一味地套用。把大量的时间纠结于多媒体课件是否形式新颖别致。过分追求声音、图像、动画效果等造成的视、听觉冲击，忽视了声音、图像和动画内容与教学内容的关系，让形式和内容主次不分。在这种情境中，小学生渐渐由语言的学习者变成了课堂中的“看客”，注意力被分散，直接影响小学生对知识的理解和应用。

（四）多媒体成了高科技的“黑板”

有些教师为了节省课堂时间，将大量的板书内容直接搬上了多媒体课件。虽然多媒体课件能将抽象乏味的知识变得形象、生动，但也不能把多媒体作为黑板的替代品。从表面上看，多媒体辅助教学保证了课堂教学时间，但从长久看来，反而会影响小学生对英语书写重要性的认识。

二、小学英语多媒体辅助教学负效现象的解决策略

（一）提高现代教育技术素养，灵活驾驭多媒体

多媒体也是一柄双刃剑，只有熟练掌握使用技术，提高现代教育技术素养，才能把它挥舞得游刃有余。成功的小学英语多媒体辅助教学手段的使用，不但要充分体现教师的个人教学风格，还要使学生易于接受并乐在其中。这就要求英语教师在设计多媒体课件时，不仅要汲取别人的金点子，还要灵活运用现代教育技术素养，从教材、学生和教者的实际出发，设计出个性化的课件，唯有个性化才是最好的。

（二）发挥教师主导作用，让多媒体为我所用

多媒体辅助教学不是以多媒体操作为核心。依循英语新课标的要求，一节课的教学设计中，教师主导作用是不可以抹杀的。教学设计应围绕学生和教学内容进行，而不是因一个现成的“好”的多媒体课件而设计这节课。小学生是一个个鲜活的生命体，教学过程有预设也有不确定的生成，教学设计在实施过程中会经常有所调整，教师的主导作用因此必须得到发挥，需要根据生成的课堂能动地调整课件，让多媒体课件为教师的教和学生的学发挥最大的作用。

（三）结合教学内容，用最简洁的手段达到最实在的效果

教师在设计课件时，应考虑教材的内容，遵循小学生的特点，适时地选择多媒体信息，如图片、音效、视频等。避免附带信息的干扰，创设各种清晰明了的教学情境，把握课堂中小学生的有意注意，让多媒体教学真正起到作用。

（四）使用新媒体，莫忘旧媒体

多媒体教学给小学英语教师带来了很多便捷。笔者认为教师的板书无论如何都不能被压缩或替代的。小学英语教学中书写训练是一项不可或缺的内容，三年级学生刚刚接触英语，仅通过多媒体课件的演示训练小学生的英语书写能力是远远不够的。在课堂上教师板书能帮助小学生理清所学知识的脉络，帮助记忆，起到了书写的示范作用。

让我们做小学英语教学的有心人，认真钻研教材，合理利用网络资源，突出教师主导性，使学生们感受到小学英语多媒体教学的乐趣。

参考文献：

[1]刘晓明.多媒体在小学英语教学中的作用[J].中国校外教育，2010，（2）.

[2]张凤山.多媒体英语教学五忌[J].科学教学，2008，（1）.

[3]王立春.论多媒体辅助下的小学英语课堂教学[J].中国科教创新导刊，2011，（36）.