让“学的课堂”真正落到实处

李金东

摘 要：“学的课堂”是当下新兴的课堂教学范式，也是理想的高效课堂教学模式，“学的课堂”关注学生生命价值，倡导学生自主支配学习时间，积极主动探究。“学的课堂”是“为了学生，基于学生”的课堂。“学的课堂”要求教师不仅仅在思想上以学生为本，还要在行动上将这种理念落到实处。

关键词：学的课堂 小学数学 和谐发展

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0011-01

“学的课堂”是以学为中心，教者在教学中不仅要把握学生学了什么，还要关注学生怎样学、学了多少，更要关注学生的学习情感怎样、学习态度如何、学生发展了多少，使学生主动地学、科学地学、高效地学，最终获得全面、和谐的发展。在数学教学中，我始终关注学生的学习兴致、学习方式、学习效度，创造真正意义上的“学的课堂”。

一、提高学习兴致，让学生乐学

“学的课堂”首要任务是让学生乐学。学生学习的动力来自内部需求，兴趣是最大的学习动力，学生有了广泛的学习兴趣，产生积极主动的情感，才愿意参与学习，将精力投入到学习活动之中。

教学中，我们要想方设法激发学生的学习兴趣，调动学习内需。学生多是感性的，创设合适的问题情境是激发兴趣的有效方式，情境将枯燥的数学知识融入生活，使学生学习的兴致更高、劲头更足。

例如，在教学苏教版四年级上册《统计表和统计图》时，笔者创设了如下情境：“同学们平时在学校里学习比较紧张，放学后最喜欢做的事情是什么？”“我最喜欢看电视，看电视让我开心，还可以从中学到许多书本上没有的知识。”小米同学第一个回答，“喜欢看电视的同学请欢呼。”我的话音刚落，几乎所有学生都欢呼雀跃起来。看到他们的情绪都高涨起来，我接着问：“你们平时都喜欢看哪一类的电视节目呀？”“我喜欢看动画片。”“我最喜欢看体育节目。”“我最喜欢看科普类电视。”他们一个个说出自己的真实心理。“老师想知道我们班同学最喜欢看哪一类电视节目，你们有什么办法帮助老师解决这个疑问吗？”“我们可以通过统计的方式来解决。”一个学生提出建议。“那好，下面就让我们一起来调查并作出统计吧。”学生喜欢的事情当然愿意去做，接下来的学习自然是积极主动的，学习效果可想而知。

二、提扶学习方式，让学生会学

有了乐学的环境和动力，还要有会学的方法，才能收到良好的学习效果。课堂教学中，教师不仅要考虑学习内容，还要考虑学生怎样学、哪种学习方式才是最有效的。俗话说：“团结力量大”，合作学习是最佳的学习方式，会合作的学生才是会学习的，我在教学中经常开展合作学习。

譬如，在教学苏教版五年级上册《小数的意义》一课时，我考虑到小数的意义比较抽象难懂，如果老师机械地讲授，学生恐难以接受理解，于是，我给每个学习小组发了一张学习单，学习单中设计了这样几个简单问题：（1）观察米尺，利用米尺回答1分米等于几分之几米，写成小数是多少米？（2）观察米尺上的刻度，解释1厘米是几分之几米，写成小数是多少米？（3）1毫米是几分之几米？写成小数是多少？写出你的想法。我让各小组围绕这三个问题合作探讨，我在一旁观察巡视。各个小组围在一把米尺前，看着、想着、说着，一把米尺点燃了学生学习的动力，他们四人一组，相互合作，有的陈述想法，有的加以补充，有的记录，一张学习单激发了学生的潜能。他们回忆以前学过的分数知识，然后联想到接触过的小数，成功地完成了从分数到小数的转化。小组合作探究后，我邀请一个小组和全班交流，其他小组成员或更正或补充，再次充分合作，一个小组在汇报交流中带领全班学生充分认识理解了小数的意义。

学生有学习的潜能，我们只要帮助学生应用科学有效的方式，帮助他们学会学习，让他们在合作交流中自主探究，经历丰富而深刻的体验，真正有效地理解和掌握数学知识和方法，就能积累更多的活动经验。

三、提升学习效度，让学生学好

“学的课堂”不仅仅看学生参与了没有，还要看学生参与的深度和效度，看他们最终学了多少、发展了多少。数学教学不能流于形式，不能让学生走马观花，对于一些核心数学问题要让学生深入探究，提高学习效度。

在教学苏教版五年级下册《分数的基本性质》时，我让学生做了预习，课堂教学时我让几个小组汇报交流学习情况，在交流过程中，我发现学生对分数基本性质的描述比较清晰，但是他们都没能对“为什么分数的大小不变”这个核心问题解释清楚。于是，我让各个小组围绕这个大家都提及的却又没能解释透彻的重要问题重新展开探究，在学生探究中我旁敲侧击稍作提示：我们可以通过举例证明、画图说明等方法来验证分数的基本性质。经过一段时间的讨论，终于有了眉目，有的小组用具体的例子解释，有的小组用字母进行推理，有的小组利用商不变的规律推导，还有的小组通过画线段图的形式来验证。学生终于彻底弄清楚“为什么分数的大小不变”，对分数的基本性质有了清晰深刻的理解。

学习是一个由简单到复杂、从粗浅到深刻渐进的过程，学习的根本是要学好，在生动前提下追求质效，提高品质。

让我们秉承“学的课堂”，在数学教学中提高学生学习兴致，坚持有效学习方式，提升学习效率，将“学的课堂”落到实处，让学生主动和谐发展。

参考文献：

杨鸿.新课改呼唤新颖的教学模式[J].现代阅读（教育版），2013，（22）.