加强校园人本管理 营造和谐育人氛围

郭锡洪

【摘 要】随着各级政府高度重视教育以及教育形势发展的需要，我校的校容校貌、校园文化、场室建设得到很大改观，育人环境焕然一新。然而，由于历史的原因，人际关系比较复杂，教师之间存在种种沟通方面的心理障碍。这种状况直接导致教师工作积极性不高，教师关系、师生关系不够和谐，学生、家长对教师的认可度不高。学校班子认真调研学校的现状，坚持走人性化管理的路子，着力抓“凝聚力工程”，以调动教师工作的创造性和积极性，探索适合农村小学管理的模式，营造和谐融洽的校园人文环境。

【关键词】师德建设；以人为本；文化引领；和谐发展

农村小学校长难当，是因为农村小学原有硬件设备欠缺、教师提升的机会较少、教师归属感较低、生源素质偏差。因此，作为校长，往往为经费所愁、为课改所惑、为安全所忧。这是毋庸置疑的事实，但另一个让农村小学校长倍感困惑的是小学教师视野狭隘和全局观念不强，与之相随的便是教师管理的困境。当地经济与教育水平的状况造成了农村小学教师的困境：教师外出学习机会少、提升机会不多造成教师视野狭隘，进取心不足，工作热情不够，这都是当下急需解决的问题。现针对学校师资管理困境，我们制定策略如下：

一、强化、推进“师德、师风”建设

理论与实践告诉我们：没有一支高素质的师资队伍，学校的教育教学工作不可能做出成效。我校在“师德、师风”建设方面主要进行了如下努力：

1. 校长在行政管理中表率带头

著名教育家陶行知说：“校长是一个学校的灵魂。”作为学校负责人，要加强自身业务学习，提高个人素养，起表率带头作用，成为威而可亲，亲而不松，受人尊敬的领导者。这样就可以有效地保障学校管理的顺畅与决策的执行。

2. 加强学习，提高认识，转变教师观念

学校每周安排固定的思想政治学习时间，有针对性地学习广东省教育厅印发的《中小学德育文件汇编》相关内容和学校编订的《师生学习教育资料汇集》。学习过程中，我们营造民主探讨氛围。此外，学校倡议教师多写心得体会，大家在不断地学习中提高认识，严于身教、关爱学生，并努力建立良好的师生关系。

3. 与时俱进，发挥榜样作用

我们走“群众路线”，学习十八大会议精神，并贯彻落实相关教育政策，切实开展“师德、师风”建设。在这一过程中，我校主要发挥党员教师的先锋带头作用和优秀教师在学生德育方面的先导作用，涌现出一批德育模范。他们以主人翁的实际行动，展现了高尚的师德风采，在班级管理、教育教学中取得了较好成绩。

二、以人为本管理学校，让教师快乐工作

人的工作是最难做的。因此学校必须把最大限度地凝聚人心、调动人的积极性作为共同的教育目标。这就要求校长不仅在教育思想上要创新，而且在管理思想上要创新，通过管理，使学校的各种资源，特别是人力资源得到有效整合。具体可以从以下几方面努力：

1. 创设信任、宽松、和谐的人际氛围

校长首先要把自己看作是一名普通的教师，以同事、朋友的心态真诚对待每一个教职工，关心教职工，并力所能及地为大家解决困难。在事务管理上，应特别注重民主化，凡涉及到教职工切身利益的事和学校重大事务，一定提交教代会讨论，征求教师的意见。

只有在民主、平等、和谐气氛中，一个团队的工作才能有效开展。不良人际关系将剥夺教师的幸福感。一些教师的调动，甚至优秀教师的跳槽，往往有这方面的原因。因此，校长要努力让教师置身于宽松的工作氛围和良好的人际关系之中。

2. 满足教师尊重的需要

获得尊重是人的需要，彼此尊重才能使关系和谐。校长不经意的一句话、一个脸色可能影响到教师一天乃至几天的心情。所以，校长要像保护自己的眼睛一样保护教师的自尊心，而不要随便伤害它。

首先，要建立良好的人际关系，使人与人之间感情融洽，相互发生积极的影响。其次，学校管理者要主动与教师交往，做教师的知心朋友。再次，学校领导应给予教师充分的信任，不要事必躬亲。这样教师就会受到尊重，可以怀着一种快乐的心情工作。

3. 为教师的专业成长搭建平台，满足教师自我实现的需要

马斯洛关于人的需要层次理论告诉我们，“自我实现的需要”是人的最高需要。这种需要是个体充分发挥自己的潜能，实现自己在工作、学习及生活上的理想的需要。作为校长，应该了解师生这种自我实现的迫切需求，并努力创造条件满足这种需求。

4. 努力缓解教师过重的工作压力

教师的减负，是学生减负的前提条件。只有解放教师，才能解放学生。我们不能否认，现在很多学校提高教育质量都是通过不断地增加教师的负担来实现的。

（1）减少额外负担。不少学校规定教师必须制作课件、必须有教科研立项课题、必须每年发表一定数量的论文、必须取得计算机等级证书、必须辅导学生获得一定数量的县市以上学科竞赛奖……所有这些要求像戴在孙悟空头上的紧箍咒，弄得教师筋疲力尽，心力交瘁。校长需要抓好教师的专业成长，引导教师提高事业成功欲望，但必须认真把握尺度，因人而异。

（2）改变学校绩效管理。过多的僵化考核与评比没有体现教师职业特点。教师的工作不能简单地用时间来衡量，在八小时外，教师不能成为学生成长、学校发展的局外人。学校实行严格的考勤制度是教师人文管理的缺失，应适当提高教师在校工作时间的灵活性，尊重教师个性化的工作风格，学校的量化考核应从注重数量转向注重质量。

（3）改进教学管理。教案检查是一项常规管理。为了应付，教师要花费大量时间写教案，而真正用于反思的时间却很少。一味地将教案写详细写工整的做法加重了教师的工作负担。因此，将传统的“单兵作战”式的教师备课转变为集体备课，这种做法注重教师课后反思，可以提高备课的实效性。

5. 在办学理念中体现人本主义思想，保证人本管理的科学性和长效性

校长的办学理念不仅是学校发展的保证，也是学校管理的指导思想。不仅教师要赏识学生，领导也要赏识教师。教师要以赏识的心态看待学生，自觉自愿地更新教育观，调整自己的教育行为，挖掘学生的闪光点，以生为本；领导要以赏识的心态看待教师，挖掘教师的闪光点，认同他们，从而使他们保持良好的心境，幸福工作。

三、注重学校文化引领的与时俱进

一所学校不仅需要管理制度，还需要文化引领。我们在健全学校制度的同时，注重用制度引领学校文化的走向。

1. 文化引领是制度管理模式的超越

文化引领是学校管理的必然要求和取向。我们探索一条适合学校文化发展的新路子，具体做法是：建立校园文化建设小组，负责校园文化建设具体工作；坚持“四全”方向，即全面部署、全员参与、全程运行、全面落实；校园文化建设委员会定期计划、部署、评估和总结，并将校园文化建设的成绩列入各教师工作业绩考核的范围。

2. 以活动促活跃，以活跃促发展

学校制定特色班级风采展、读书活动竞赛、跳绳背诗等活动制度，同时打造班级文化。班级板报、墙面以小制作、手工画、学生作文为主；各班有标语、图书角；班级用撕开的书围成一圈书墙，定期更换。这样营造了一个浓厚的文化氛围。班级校园文化不仅可以激发学习积极性，陶冶情操，而且可以培养参与意识、竞争意识。

通过校园文化的熏陶，学生变得乐学，教师变得乐教，敬业风气也得以形成。这种文化制度的渗透潜移默化，如同涓涓溪流流入学生的心田，引导了学校教育。在实际的学校管理工作中，校长要真正打造这种学校文化，使人人都沐浴在浓浓的书香氛围中，让和谐的文化成为学校工作的灵魂，这样为学校各项工作的平稳发展插上腾飞的“翅膀”。

学校品牌的形成靠管理，学校管理效益的高低取决于校长的水平，而评价校长的工作成效的一个重要条件是让每个教师实现价值最大化，不仅有使命感、责任感，还要有成就感、幸福感。因此一所蓬勃发展的学校，一定有着先进的教学理念，务实的办学思想，和谐的人际关系和无私奉献的团队精神，也就是有着文化引领下的管理模式。

参考文献

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