英语教学中的听写训练策略

张萍

【关键词】 英语教学；听写；复习；检测；有效手段；形式多样；

成绩

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）13—0109—01

听写是英语教学中的一个重要组成部分，它是多种语言能力、知识背景和思维能力协同作用的结果，整个过程包括语音感知、词汇识别、语法分析、语境推导、记忆和书写等主要环节。教学实践证明，加强听写训练是培养学生学习英语基本功的有效手段。下面笔者谈谈在多年教学实践探索中的体会和做法。

一、听写内容要有明确的目的

1.复习性听写

为了帮助学生复习、巩固已学知识，教师可进行复习性听写。在学完每一单元后，我都把该单元的所有单词编写成句子，让学生听写。这样不仅复习了该单元的单词、短语以及它们的用法，而且还便于学生记忆。例如，在学完九年级第一单元How can we become good learners？之后，我把这一单元单词和短语编写成以下几个句子，让学生听写。

（1）I study English by memorizing sentence patterns.

（2）To get the pronunciation right， you should listen to a tape and repeat out loud.

（3）We should practice speaking skills by having conversations with friends.

（4）She looked at her pal without expression.

2.检测性听写

在学生学完一段对话、一篇文章、一个语法项目或一个单元后可进行检测性听写，检查教学效果。例如，学完反意疑问句后，先让学生听写以下几个句子，然后让学生变成反意疑问句。通过听写和句型转换，可以了解学生对反意疑问句的掌握情况以及对“used to do something”结构的巩固。

（1）I used to be afraid of the dark.

（2）You used to be short.

（3）He never used to play computer games.

（4）She seldom used to stay at home on weekends.

先变成反意疑问句

（1）I used to be afraid of the dark，didnt I？

（2）You used to be short，didnt you ？

（3）He never used to play computer games，did he？

（4）She seldom used to stay at home on weekends，did she？

注意：反意疑问句的陈述部分带有little，few，never， hardly，seldom，nobody，nothing等否定意义的词时，问句部分用肯定式。

二、听写的形式要多样、要有语境

初中阶段的听写最好采用听写单词，短语，句子等类型。听写的内容和形式要根据教学内容有针对性地设计，这样才能通过听写有效地培养学生运用语言的能力。

1.单词听写

对于英语单词的听写，可采用教师读英文，要求学生写出英文单词，并写出中文含义。也可要求学生写出该英文单词的不同词性以及不同用法等，并写出中文含义。如，speak（动词）—speech 讲义（名词）；terrify 害怕 （动词）—terrified 害怕的（形容词）；help 帮助（名词/动词）—helpful 有帮助的（形容词）；begin（动词原形）—beginning（现在分词）—began（过去式）—begun（过去分词），等等。进行单词听写有助于学生掌握单词的拼读规则，有效记忆单词，从而激发学生的学习兴趣。

2.短语听写

对于英语短语的听写，教师读英文，要求学生写出英文短语，并写出中文含义。也可采用教师读英文，要求学生写出该英文短语的同义词组还有固定结构等。如，be similar to/take after；decide/make a decision；be afraid of/be terrified of等等。

3.句子听写

每次听写都要有一定的目的，教师可根据训练的内容，精心选编听写材料。要以句子为单位，因为句子是最小的语境。

三、 在教学中取得的成绩

1.养成良好的学习习惯

在多年的英语教学中，笔者深知抓好英语听写教学的重要性，所以坚持做到：每天必听写，听写必批改，批改必讲评，讲评必表扬。通过每天的听写批阅，逐步培养学生重视听写，认真复习，还可促使学生养成主动改错的良好习惯。在平时的试卷及练习讲评后，学生也养成了“不懂就问，有错必纠”的习惯，这个工作量开始时会较累，但在一段时间以后，学生听写的正确率会越来越高，教师也会为他们的进步和成功感到欣慰。

2.构建和谐的师生关系

此外，每次批改听写不只是在检查知识的对错，而且还是和学生之间的情感交流。在他们的听写本上写一些简短的评语。比如，“very good！”“有进步”；“你真棒”；“加油”；“老师期待你的好成绩”等，不需要太多的话语，学生的内心中会感觉到很温暖，备受鼓舞，那就是一种“此时无声胜有声”的体验。

3.有效提高英语成绩

经过这几年的英语听写训练实践，笔者所带班级的学生学习英语的积极性明显提高，考试成绩也名列全区前茅。

综上所述，听写是提高英语综合应用能力的一种有效手段。听写有助于增强学生的单词拼写能力，快速提高学生的听力水平，提高学生的口语能力，提高学生对不同音素及语音语调的识别能力，有助于学生正确使用词汇和语法，提高学生的阅读理解能力。教师要把听写有计划、分阶段地贯穿于整个英语教学中，因材施教，采取有效手段，实现教学目标。

编辑：赵玉梅