语文假期作业布置“四原则”

潘得春

【关键词】 初中语文；假期作业；实际；合理；兴趣；监督

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）13—0093—01

《语文课程标准》倡导：“注意在生活中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字的应用能力。”作业历来被视为“课堂教学的延伸和补充”，所以在每一次布置假期作业时，教师都希望学生能在轻松快乐中完成假期作业，夯实基础、巩固知识、锻炼能力，促进知识的形成和能力的提高。为了使假期作业的布置科学而有实效，笔者总结了布置初中语文假期作业的四个原则：实际、合理、乐学、监督。

一、实际

这一原则的核心是实事求是，即假期作业的布置一定要针对实际的学情、校情、家庭情况而定，如果假期作业不切合学生各方面的实际，那么其巩固知识的作用就会大打折扣。例如，教师可以让学生走上大街，给各门店的招牌纠错，饭店门口：“抄”饭 ；修车店门口：补胎“冲”气 ；装潢店门口：装“璜”。这三组引号中的错别字在门脸招牌中使用率很高，学生在逛街消遣时可以留心观察，及时纠错，在潜移默化中提高自己的识字水平。这样的作业实效性、操作性强，能够促使学生温故知新，整理归纳，其体现了语文教学的人文性、综合性、实践性，它一方面使学生在社会生活中运用所学知识，另一方面使学生从生活中接触、收集到许多新知识。

二、合理

一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面各不相同，而素质教育要求我们要面向全体学生，这就要求教师必须遵循因材施教的原则，实行分层假期作业的布置。既要照顾到学校学生的总体情况，又要考虑到现实的可操作性；既要让学生感到难易适度，又要使学生的知识体系得到巩固和充实。具体做法如下：先根据学生的语文能力把学生分为ABC三组，然后将假期作业分成基础题、提高题、思考题三个层次。对于语文基础较差的A组学生，只要求他们完成最基本的基础题；对于语文基础一般的B组学生，可以要求他们完成基础题和提高题；对于语文基础较好的C组学生，应要求他们三项作业全部完成。这种分层作业的方式，能够让每个学生都经过努力获得成功，从而达到语文综合能力的提高。

三、兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能激发学生的学习动机，它虽不能改变人的智力水平，却能影响人的智力发展。饶有兴趣的作业题目有一种吸引力，能促使学生充分发挥智力水平，所以教师在安排作业时，可以着重安排“兴趣作业”。例如，假期教师可以鼓励学生走出去，多参加户外活动，写日记和游记等；或者鼓励学生在参观感兴趣的书法展后，自觉自愿地练习钢笔字帖等；鼓励学生看名著改编的电视剧，让学生走进名著、了解名著。这些原本就应该是学生在假期完成的作业，笔者采用了学生喜闻乐见的方法让学生完成，能够提高学生完成作业的兴趣，使学生在浓厚兴趣的基础上自觉自愿地完成。当然，教师还应布置“态度”作业，就是在“兴趣”作业的基础上，要求学生所写的作业要有质量，量不大但质量要过关，这样才能使学生有信心去完成。否则，超量的作业只能是消减学生的动力，扼杀学生对语文学科的兴趣，收不到应有的效果。

四、监督

鉴于有些学生不愿意学习，对待作业总是抄袭应付等，教师要制定操作性强、便于监督的假期作业。实践中，教师可以采取定期发校讯通的方式，提醒学生在规定的时间分段完成计划好的作业；对问题学生定点家访，要求家长及时与教师取得联系，告知学生在家中的学习动态，实施家庭监督；划片指定小组长检查等方法督促学生完成作业。除此之外，为了避免学生抄袭作业，教师可以采用学生无法抄袭、无法应付了事才能完成的作业。假期作业的检查必须带有一定程度的惩罚，以儆效尤。

假期作业的四个原则是相互渗透、相互补充、相互交叉、各自相对独立的。教师只有认真地遵循以上四个原则，发挥自己的聪明才智，积极探索，开拓创新，精心设计假期作业方案，认真执行，才能使假期作业成为提高学生语文素质和能力的一个契机。

编辑：马德佳