如何使学生提出的问题更有价值

2015-09-06 17:41张肖
新课程·中旬 2015年7期
关键词:旧知新知椭圆

张肖

爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”朱熹也曾说:“读书无疑者,须教有疑。”新课标提倡把提问的主动权交给学生,还教学以本来面目。目前课堂学生提出问题在教育领域日益受到关注,可是在日常教学中,有的学生害怕问题,有的学生找不到要问什么,有的学生发现的问题与教学目标相差甚远。

在课堂教学中,为锻炼学生提出问题的能力,教师会鼓励学生大胆提问,在教师的激励下,学生往往是为了完成“提问”任务而“提问”,大部分学生所提出的问题细小、琐碎或偏离主题。我们应因势利导,及时指出并恰当点拨,对提得好的学生及时表扬。那么,如何指导学生提出有价值的问题呢?

一、营造良好氛围,鼓励学生提出问题

亲其师而信其道。宽松、和谐的师生关系是培养学生主动提问的重要因素。学生设问的勇气不足,不愿提,不敢提。学生存在的心理是:可能担心提出的问题过于简单而遭到同学们的嘲笑;也可能是担心提出的问题毫无价值而被同学看低。因此,教师要尊重学生的需要,关注学生的内心世界,给予学生平等、民主的鼓励和欣赏,把宽松、民主、和谐的教学氛围保持下去,激发学生提出问题的兴趣和勇气,教师要鼓励学生勇敢地猜想,大胆地质疑,说出自己的问题。

二、提供想象空间,引导学生提出问题

教材是教学的重要资源,也是许多问题的隐藏之处,要养成善疑好问的良好习惯,成为激活学生从“要我学”到“我要学”的蜕变,使学生对书本知识有深刻的理解。生活中多观察、多思考,在学习“椭圆的标准方程”时,我在课堂上先将细绳两端分别固定在黑板上,把粉笔绕在其中画了一个图形,和学生说明出现的曲线叫椭圆。接着让学生根据操作过程,讨论椭圆是怎样定义的,像这样给学生提供想象空间,引导学生提出并完善问题,在知识的迸发期,让学生通过独立思考,独立发现问题和解决问题。

三、教方法,提高提问质量

授人以鱼,不如授人以渔。教给学生知识,更要教会学生提出有价值的问题的方法:一是要在新知的生长点上找问题,即从旧知到新知的迁移过程中提出问题;二是要在知识的结合点上找问题,即要在旧知与新知的联系上提出问题;三是根据自己不理解的地方解决疑难,逐步引导学生提出有价值的问题。

学起于思,思源于疑,充分体现了发现问题、提出问题的重要性。小疑则小进,大疑则大进。在教学活动中,教师要善于培养学生“提出问题”的能力,进而才有设疑、解疑、质疑的过程,提高学生深入思考问题的能力,我们更应从每一节的课堂培养他们的问题意识。初始学生提的问题势必浅显,不得要领,但老师都要引导学生由浅入深、由没有价值到有价值地提问。经過一段时间,每个学生都会成为提问题的小行家。

参考文献:

伍春莲.培养学生提问能力的思考[J].读与写:教育教学刊,2011(07).

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