在翻转课堂模式下学生自主学习的开启

张玲

摘 要：翻转课堂是在新课改应运而生的新模式，翻转课堂有利于学生进行自主学习，灵活地掌握学习时间。以翻转课堂为理念设计了“化学平衡——影响化学平衡的条件”的教学过程，精心设计课前任务，驱动学生的个性化学习，真正开启了学生自主学习的新模式。

关键词：翻转课堂；自主学习；教学设计

一、翻转课堂中如何体现学生学习的自主性

翻转课堂的优势是对互联网技术与先学后教教育理念的完美结合，这对学生的自主学习能力提出一个很大的挑战，主要表现在以下几个方面：

1.翻转中观看视频学生的自我控制能力

翻转课堂首先是利用视频来实施教学，教学视频短小精悍。大多数的视频都只有幾分钟的时间，比较长的也只有十几分钟，在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频具有暂停、回放功能。教师要课前适宜引导学生，激发学生兴趣，这样学生会积极主动地观看视频，很好控制自己的学习。

2.翻转课堂需要学生高度参与

在技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。因此，翻转课堂是一个构建深度知识的课堂，学生便是这个课堂的主体，在这个过程中让学生体验获取知识的艰辛与快乐。

3.翻转中学生学习过程自主化

翻转课堂将学生由被动接受者变成主动研究者，学生成为自定步调的学习者，他们可以控制对学习时间、学习地点的选择，可以控制学习内容、学习量。学生以自主学习、进行交流反思、协作讨论等方式获得知识，这样获得的知识深刻而系统。

4.翻转课堂中学生自主独特个性的形成

在翻转课堂中，教师需要创造适合学生的个性化学习环境，让学生进行独立探索以及协作学习环境，让学生进行互助协作的学习，有利于形成学生独立的个性，有利于发挥学生的自主能力。发展学生的个体思维能力、沟通能力、相互之间的包容能力以及形成学生的批判性思维与创新性思维。

本文是基于逐步培养学生的自主学习能力、学习习惯，对人教版高中化学《选修4》第二章第三节《化学平衡——影响化学平衡的条件》的内容进行多层面教学设计。

二、翻转课堂再现：“化学平衡移动”的教学设计

1.学生自主学习教学设计基本思路

（1）自主探究找重点。（2）合作学习攻难点。（3）学后反思摸规律。（4）典型训练促提高。（5）自我反思得反馈。

2.教学课例展示

3.对本节课教学设计反思

翻转课堂真正实现了先学后教的基本模式，学生的学习方式大大改变，自主意识增强，计算机应用平台与教学结合使学生学习兴趣增强。在这过程中，教师要做大量的备课工作，包括对整个知识体系的构架，对学生自主学习提供大量的资料，让学生从多方面接触新知识，增强学生自主学习的质量。教师不再是课堂上大量知识的呈现者，而主要是对学生疑惑的认识，有目的地解答学生的疑惑，真正实现学生对知识的融会贯通。

如何将学生自主学习深度融合到翻转课堂中？怎样引导学生上好“自学课”？教师怎样上好“辅学课”，发挥其解疑、提升拓展作用？……需要有更多的人关心支持、参与自主学习新模式的探索和实践。新的翻转课堂模式带来新的课题，也必将带来新的机遇，带来教学研究的新热潮，促进教师进一步的专业发展。