聊城市城区部分近视和正常视力高中生人格特征及心理健康状况

郭秀伟 周丽英

①中国.山东聊城市卫生和计划生育委员会 252000 E-mail:lcswsjgxw@163.com ②山东省聊城市人民医院儿科

·论 著·(发展心理)

聊城市城区部分近视和正常视力高中生人格特征及心理健康状况

郭秀伟①周丽英②

①中国.山东聊城市卫生和计划生育委员会 252000 E-mail:lcswsjgxw@163.com ②山东省聊城市人民医院儿科

目的:了解聊城市城区部分近视高中生的人格特征及心理健康状况，为有针对性地开展心理卫生保健，帮助学生及时解决心理及情绪问题提供参考。方法:2013年11月，在聊城市城区选取聊城一中和三中高中部分学生650名，根据其健康查体结果分为近视组(无其他疾病)学生365名和对照组(无眼部疾患且身体健康)学生285名。运用艾森克人格问卷和症状自评量表(SCL-90)进行调查。结果:近视组学生人格特征以情绪型性格占多数(53.48%)，外向型性格次之(35.10%)；对照组学生以外向型性格占多数(56.25%)，情绪型性格次之(32.72%)，两组学生人格特征差异有显著统计学意义(χ2=30.64，P<0.01)。近视组SCL-90量表总均分、阳性均分及阳性项目数均值明显高于对照组(U=4.080～9.173,P<0.001)；两组学生SCL-90量表9个因子得分除躯体化症状外，其余各因子得分近视组均高于对照组(U=2.150～8.278，P<0.0 5～0.001)，以抑郁、焦虑、人际关系3项因子差别较为明显(U=5.146～8.278，P<0.001)，强迫症状、敌对、恐怖3项因子次之(U=2.679～3.032，P<0 01)；近视组SCL-90量表9个因子分≥ 3分的阳性人数也分别高于对照组，其中仅抑郁、焦虑两因子差异有显著统计学意义(χ2=7.575，P<0.01；χ2=5.616，P<0.05)。结论:近视组高中学生的人格特征明显没有对照组学生健康，其心理健康状况也比正常视力学生差，应根据近视学生的心理特点及个性特征开展心理卫生及健康指导，注意用眼卫生，疏导心理压力，提高学生心理健康素质。

近视；高中生：人格特征；心理健康

中学生近视在世界范围内是一个严重的公共卫生问题[1]，已成为损害青少年视力的主要眼病，严重影响了广大中学生的学习与生活，也不利于学生良好人格的培养和健康心理的形成。据教育部关于2010年全国学生体质与健康调研结果公告中显示，我国学生视力不良检出率继续上升，并出现低龄化倾向：7～12岁小学生为40.89%；13～15岁初中生为67.33%；16～18岁高中生为79.20%；19～22岁大学生为84.72%。其中高中生比2005年增加3.18个百分点。为探讨近视对高中学生的人格特征及心理健康状况的影响，有针对性地开展学校心理卫生保健，帮助学生及时解决心理及情绪问题，2013年11月，我们在聊城一中、聊城三中抽取了部分高中学生进行了调查。

1 对象与方法

1.1 对象

2013年11月，在聊城市城区抽取聊城一中、聊城三中两所高中在校生，根据2013年学生健康查体结果，选取近视且身体健康的学生365名为近视组；另选取男女学生数比例相同，视力正常、无眼部疾患且身体健康的285名学生为对照组，征得学校及学生同意后进行问卷调查。

1.2 方法

1.2.1 使用艾森克人格问卷成人版(EPQ)[2]进行调查 该量表为目前国内外广泛应用的人格评定工具，共包含4个分量表，每个分量表代表一个维度，其中E量表(内外向维度)，N量表(情绪稳定性维度)，P量表(精神质维度)是3个人格基本因素的分量表，E量表具有双向性，两端是典型的内向和外向，可相互移行；N量表也具有双向性，大多数人处中间移行状态，极端的情绪不稳定状态很少；P量表是单极量表，P分值高提示精神质，低时表示正常；L量表为效度量表，高分说明受试者过分掩饰，影响该分的真实性。调查结束后，按标准计算E、N、P、L各量表得分，判定人格类型。

1.2.2 采用症状自评量表SCL-90[3]调查学生的心理健康状况 共包括9项因子90个项目，分为5级评分法，单项分≥2为该项阳性，一般总均分≥3为阳性。

1.2.3 施测 调查评定前由专业人员按照使用指导书标准，把两个量表的评定方法和要求向被检查者讲清楚，在学校现场发放调查问卷，要学生根据近1周的情况不记名填写，1天后收回问卷，对未上交或回答不完全的问卷予以剔除。近视组学生发放365份问卷，收回359份，对照组发放285份，收回272份。

1.3 统计处理

利用SPSS 13.0统计软件，率(构成比)的比较采用χ2检验，均值比较采用U检验。

2 结 果

2.1 近视组与对照组高中学生人格特征比较

近视组以N型(情绪型性格)占多数，E外型(外向型性格)次之；对照组以E外型(外向型性格)占多数，N型(情绪型性格)次之。经χ2检验，近视组与对照组高中学生人格特征差异有显著统计学意义(χ2=30.64，P<0.01)，见表1。

表1 近视组与对照组高中学生人格特证比较[n(%)]

2.2 近视组与对照组高中学生SCL-90量表总体情况比较

近视组SCL-90总均分、阳性均分及阳性项目数均值均高于对照组，经U检验，近视组与对照组3项统计指标差异有显著统计学意义(P<0.001),见表2。

表2 近视组与对照组高中学生SCL-90量表总体情况比较

2.3 近视组与对照组高中学生SCL-90量表各因子得分情况比较

在近视组与对照组SCL-90量表的各因子得分情况中，躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9因子中，除躯体化外其余各因子得分近视组均高于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)；特别是以抑郁、焦虑、人际关系3项因子差别较为明显(P<0.001)，强迫症状、敌对、恐怖3项因子次之(P<0 01)，见表3。

表3 近视组与对照组高中学生SCL-90量表总体情况比较

2.4 近视组与对照组高中学生SCL-90量表各因子≥3分阳性例数情况比较

本次调查对两组学生SCL-90各因子分≥ 3分的阳性例数(此时认为学生在该方面存在心理健康问题)进行比较。从调查结果看，SCL-90各因子中因子分数≥3分的阳性例数近视组均高于对照组，经χ2检验，两组间只有抑郁、焦虑两项因子差异具有显著统计学意义(P<0.01),见表4。

表4 近视组与对照组高中学生SCL-90量表各因子阳性例数情况比较[n(%)]

3 讨 论

中学阶段是身体及心理发育稳定的重要阶段，不良的心理情绪对其社会适应性的形成有着不可忽视的作用。本次调查结果显示，近视组高中学生以情绪性性格(N型人格)占较大比例，情绪性性格属于神经质型，容易产生焦虑、神经紧张、抑郁等负性情绪，对某些生活事件反应往往过分；对照组学生以外向型性格占多数，外向型性格兴奋性高，具有积极进取精神，爱社交，易冲动，乐观随和等。近视组SCL-90总均分、阳性均分、阳性项目数均明显高于对照组，9项因子中除躯体化外其余各因子得分也明显高于对照组；SCL-90各因子分≥3分阳性例数中，两组间只有抑郁、焦虑两项因子差异较大，表明近视组高中学生的人格特征明显没有对照组学生健康，其心理压力及负担也明显高于正常视力学生。有研究证实，人格因素与大学生心理健康有较密切的联系，具有不良个性特征者心理健康状况相对较差[4]，这与本调查结果基本一致。另外，高中学生正处在青春发育阶段，学业压力较大，人际交往和社会适应又对其提出了更高要求，同时高中阶段又是自我意识分化和自我矛盾加剧的时期，自我意识的分化使得“理想我”和“现实我”的矛盾冲突加剧，使高中学生更易出现心理问题[5]。因此，应根据高中生特别是近视学生的心理特点及个性特征开展心理卫生与健康指导，采取有效的方法疏导其心理压力，尽量为其创造良好的学习生活环境。

中学生的近视与心理健康密切相关，心理健康直接影响着学生生活习惯和学习习惯的养成[6]，对塑造健康的人格及社会适应性的形成有着非常重要的作用。要积极利用影响中学生心理健康的可变因素：父母养育方式、中学生的自我认知能力、学校老师的支持和社会良好的环境，来降低心理问题的发生率[7]。一方面，学校家庭要密切配合，合理安排孩子的学习生活，减轻学习压力，使学生养成良好的生活作习习惯，有研究发现，习惯与人格相辅相成，习惯影响人格，人格更会影响习惯，生活学习习惯的好坏，不仅直接影响视力不良的形成，也影响着健康人格的塑造培养，而每个人的个性特征又对人际关系能力有重要影响[8],真接关系到学生社会适应性的形成。因此，在家庭中，家长不要过分关注孩子的学习，避免给孩子在学习方面造成较大的压力，要着重关注孩子的心理健康，从孩子本身的性格特点和兴趣特长出发，培养孩子良好的学习生活习惯和完善的人格，使其具备较强的社会适应性和竞争力，切记不要误认为孩子的身心健康不以人的意志为转移。家长应该在生活细节方面多关心孩子，多了解孩子的心理动态，帮助其尽快适应紧张的高中生活，树立奋斗目标，培养自强精神，而不是一味地注重学习成绩。有报道发现，良好的人际关系是顺利完成学业的保障[9]，家长平时还应鼓励其多参加适宜的体育锻炼、丰富的娱乐活动以及有益的社会活动，平常多与同学沟通联系，让孩子在交际时懂得控制情绪，体谅他人，学会宽容，这不仅有利于学生身心素质的提高，也能有效减缓近视程度的进一步发展。在学校中，学校应该根据近视学生的人格特征及心理特点开展心理卫生工作，对其进行正确引导，为近视学生消除疑惑，多为他们创造健康的社会环境，让近视学生和正视学生同样具有健康的心理，不要因提高学校升学率，提高学生成绩，给学生施加压力。另一方面，家长和学校要采取相应的综合措施防治学生近视，要加强宣传引导，让孩子了解近视的危害，提高自我保健意识，培养良好地用眼习惯；要做到定期检查视力，督促孩子不要长时间看电视玩电脑，注意改善学习场所的采光照明，坚持每天认真做眼保健操等预防近视保健方法。总之，有效地预防控制近视的发生与进展，改善学生的心理健康，已成为当前整个社会普遍关心的问题，必须依靠学生、家长及全社会的密切配合，共同努力，结合学生人格特征，采取预防为主，心理和生理相结合的综合防治措施，才能进一步改善高中学生视力水平，提高学生的心理健康素质。

[1]赵明清，徐凌中.我国中小学生近视流行特点与用眼行为干预的主要技术[J].中国初级卫生保健，2007，21(6)：60

[2]中国科学院心理研究所.艾森克人格问卷(EPQ)使用指导书[M].1989：1-9

[3]汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册[M].北京：中国心理卫生杂志社，1999：31-35

[4]蔡太生，肖琳琳，向延娥，等.医科大学生人格特征与心理健康的相关研究[J].中国行为医学科学,2003,12(1):91-92

[5]孙俪.对长春地区1091名中学生心理健康状况的调查研究[J].中国健康心理学杂志，2012，20(5)：761-761

[6]宋兰香.中学生近视与心理健康的调查分析[J].临床合理用药，2010，3(16)：130-131

[7]张枫，刘毅梅，王洁，等.无锡市中学生心理健康状况调查分析[J].中国健康心理学杂志，2006，14(4)：382-384

[8]王英春，邹泓.初中生人际关系能力的发展及其与人格的关系[J].中国健康心理学杂志，2009，17(1)：59-61

[9]王强，王柏根，卢菁菁.影响高一学生人际关系的人格因素研究[J].中国健康心理学杂志，2010，18(1)：447-448

An Investigation of Personality Characteristics and Mental Health Status between Senior High School Students with Myopia and Normal Vision in Cities in Liaocheng

Guo Xiuwei,Zhou Liying

Liaocheng Heath Bureau,Liaocheng 252000,China

Objective:To investigate the personality characteristics and mental health status of cities high school students with myopia,and provide reference for carrying out mental health care and helping them resolve the mental and emotional problems specifically.Methods:The high school students without other eye diseases in the physical examination myopia were selected and divided into two groups：Myopia group included 365 students and control group included 285 students.An investigation was conducted with Eysenck Personality Questionnaire and Symptom Checklist 90(SCL-90).Results:The majority of myopia group were mainly made up of the personality type of emotional-type character(53.48%)and extraversion(35.10%)；The majority of control group were mainly made up of the personality type of extraversion(56.25%)and emotional-type character(32.72%)，there was statistical difference(χ2=30.64，P<0.01).SCL-90 total score,positive score and number of positive mean in myopia group were obviously higher than those in control group(U=4.080～9.173,P<0.001).In addition to a foreigner body,the others each factor points of Scl-90 in myopia group were obviously higher than those in control group(U=2.150～8.278，P<0.05～0.001),especially more obvious in depression,anxiety,interpersonal relationship(U=5.146～8.278，P<0.001).The number of positive students whose scores of the nine factors surpassed 3 in myopia group were higher than those in control group,there were only statistical differences in depression and anxiety(χ2=7.575，P<0.01；χ2=5.616，P<0.05).Conclusion:Personality characteristics and mental health status of the senior high school students with myopia are worse than those of students with normal vision.In order to improve the quality of students' mental health,we should give proper mental health and health guidance to myopic students according to their psychological features and personality characteristics,and attention to eye health,to ease their psychological pressure and improve their mental health.

Myopia；Senior high school students;Personality characteristics：Mental health

R395.6

A

1005-1252(2015)01-0136-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2015.01.039

2014-07-26)