“快乐小区”人人忙

杨照辉　高雪英

【关键词】 大班幼儿；自理能力；培养；方法；区域活动

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）15—0047—01

对于幼儿来讲，自理能力是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。大班的幼儿已经掌握了一部分生活自理能力，如独立吃饭、穿衣、入厕、饮水、入睡等，大部分幼儿在集体生活中都能按要求完成自己的生活需求。但集体生活无法完全分割自己与他人的关系，因此幼儿的整理、交流、服务等各种群体生活的能力仍然需要不断的养成。

为此，我们在大班开展了以“快乐小区”为主题的生活服务区域，以生活中的各种行业作为区域活动的场所，让幼儿在区域活动中模拟生活实景，在提供半成品和原材料操作和游戏中自我服务，从而培养幼儿的自我服务及服务他人的能力。

一、组织幼儿展开讨论，确定区域分工

在提出“快乐小区”的区域构建主题后，教师组织幼儿开展“小区里应该设置哪些服务点？”“需要用什么材料搭建这些服务区域？”“服务区里要有几个人参加搭建？”“怎样分工才能快速做好服务区？”等内容的讨论。通过讨论，先确定了小小餐厅、面包坊、冷饮屋、超市四个区域，后期又增加了小诊室、幼儿园、美发屋、洗车店等区域，让快乐小区的建设更加丰富多彩。在店铺分工的阶段，为了确定具体的内容，需要不断协商，幼儿之间争吵不断，在争吵和协商中他们逐步达成共识，学习接纳他人的意见，很好地锻炼了组织、协调、分工、合作的能力。

二、布置摆放区域

确定好服务区域后，幼儿通过自由组合分成相应的几个组，在教师的指导下开始设置摆放区域的位置和材料。在布置的过程中，需要考虑服务区域的大小、方向及内容结构。幼儿在领取材料时往往很难考虑到具体的事务，因此，我们采取让幼儿先试一试，再回头看一看的办法，通过试营业一次整顿一次的方式，让幼儿在玩过一次的经验基础上讨论“店铺的摆放位置合适吗？”“店里的材料玩起来够用吗？”“如果来客人应该怎么招呼？”等内容。

三、开展制作工艺，让幼儿动手操作

在运用半成品开展游戏的过程中，我们分阶段地为各活动区添置游戏材料，逐步加入制作的内容。如，在“小餐桌”里我提出要吃“店里的私家菜”，要吃“现做的菜”、“五彩缤纷的菜”等，让幼儿在动手制作的过程中丰富店里的游戏材料。教师还客串特请厨师，为幼儿示范如饺子、包子等传统饮食的制作方法，引导幼儿用皱纹纸、彩泥、海绵等各种材料现场制作“饭菜”。还引导幼儿在面包坊制作各式面包点心、在冷饮屋制作彩色饮料、在小诊室里配药和包装“药丸”等。我们发现，在各个小区增加了制作内容后，幼儿游戏的兴趣更高了，不仅使每个幼儿都有动手制作的机会，而且真正体现了生活服务区中自我服务并服务他人的要求。

四、引导幼儿进行角色扮演

店铺开业需要有客人进行消费，在区域开放活动中，每组幼儿有1～2人轮流休假去“快乐小区”进行消费休闲，他们来回穿梭在各个店铺之间，不时在“小餐桌吃点东西”，又在“美发屋做做头发”，在“冷饮店喝喝饮料”，或在“小诊室里看看病”，这其中既需要客人们对店员提出消费要求，又需要店员对客人推介自己的服务内容。对幼儿来说，这既是生活内容的再现，又需要调动自己的语言表达能力进行交流和沟通。为了解决好这一环节的问题，我们进行了一个“现场培训会”，教师分别扮演客人和店员，教幼儿用礼貌而又热情的语言与人打招呼，用完整的语言说明自己的需要，让幼儿学习与人交流和沟通的方法。通过演示活动，幼儿可以比较自如地开展游戏活动了。

五、进行有效评价

在每次活动结束后，我们会组织幼儿开展小区活动，运用评选的方式对活动进行评价。如评选“大家喜爱的好店铺”来了解各店铺受欢迎的情况；评选“开心店员”来了解幼儿游戏深入开展的情况，用“创意高手”来了解幼儿动手制作中突出的表现，用“能干店长”来了解幼儿组织活动的情况，用“整洁店面”来评价游戏后收拾整理的情况。教师对幼儿评选的结果进行点评，并提出下一次活动中应该注意的问题、需要增加的材料等。通过这些评选，既能对每次游戏开展的情况都有更全面的把握，又能对游戏的结果进行提升，使“快乐小区”的生活区域游戏更好地开展下去。

（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2014年度“区域活动中幼儿自理能力培养的实践研究”规划课题成果（课题批准号：GS﹝2014﹞GHB0970））

编辑：王金梅