探讨英语自主学习能力培养与网络自主学习平台的关系

【摘要】英语自主能力学习在英语学习中占据重要作用，特别是对于高校从事英语学习的学生而言，同时，外语网络自主学习平台作为科技迅速发展下的产物是当下培养和提高大学生英语自主学习能力的相对有效的途径之一。通过对河南大学外语学院不同年级的不同方向的英语学习者的问卷调查，发现网络自主学习平台在实行过程中与英语自主学习能力培养之间的问题和不足，进而发现学生在英语自主学习中的角色扮演，并对其显现的问题和存在的不足提出有效的应对措施，使两者能够相互促进与发展。

【关键词】英语自主学习能力;网络自主学习平台;观念转变

河南大学外语学院是河南大学历史最悠久的学院之一，在近百年的教学与科研实践中，已经形成了比较合理的教学模式，着力培养学生良好的学习习惯，并且卓有成效。随着社会的发展与进步，英语作为重要的国际语言将担任起越来越重要的交流任务，社会因此对英语专业学生的英语水平和能力提出了更高的要求。英语专业作为河南大学外语学院的优势专业，更是在这样的社会的大背景下，任重而道远。所以注重对英语专业大学生的英语学习的现状分析，并加以合理采用和有效引导，从而使河南大学外语学院英语教学取得更大的进步，也更有利于提高该院学生的学习成效。因此，本文以河南大学外语学院2012级英语师范非师范和翻译专业的100名学生进行调查问卷并选取其中四人进行个案分析，以其使用的蓝鸽自主网络学习平台为研究对象，通过这些调查，分析以网络自主学习平台为依托的自主学习的优势和存在的问题和不足，探析其原因，并提出相应的对策，以期促进网络教学的进一步发展。

一、河南大学外语学院网络自主学习平台应用现状

1997年初首次出现支持网络教学的软件平台后，一些欧美国家就在自主学习平台的建设方面走在了世界前列。在国内，网络自主学习平台虽然起步稍晚，但也很快得到了广泛的应用，如清华教育平台、安博网络远程教育平台等都成为学生自主学习的得力助手。河南大学外语学院是河南省外语教学界的领头羊：有经验丰富的教师资源，教学设施也在不断地更新。在网络自主学习层面，河南大学外语学院主要应用了蓝鸽网络教育平台作为主要的网络自主教育平台，该平台以新视野英语网站，ftp外语学习资源和图书馆的英语学习平台为依托，形成了主要的英语学习平台应用资源。学生可以从学校网站主页直接进入蓝鸽学习平台，也可以使用外语学院网络实验室的设备直接进入该平台进行学习与完成老师布置的作业。

在传统的英语教学模式中，老师扮演的是权威的传道授业解惑以及知识的源泉的角色，而学习的主体学生只是充当了被动的接受信息的机器这一角色。在这种教学模式中，教师对教学活动往往采用的是“满堂灌”的方法以及对课程的安排也是按照自上而下的规则，例如讲授一篇说明性文章，教师总是会把该文章的写作背景，作家知识，文章中心思想以及文章中出现的新单词和重要的语法知识点对同学们一一讲解，学生再根据老师的讲解进行吸收。在这样一个教学模式中，学生自始至终都是出于被动的地位，被动的听课，被动的接受知识，缺乏自主学习能力，同样也没有被培养出自主思考和解决问题的能力。因此，这样一种最原始和传统的教学和学习模式，在当今大学生学习中有很多弊端。对于英语专业学生的学习而言，这种传统学习模式没有营造良好的语言学习环境，课前没有给学生创造出自我思考的空间，课堂上也没有较多的用英语交流的机会，整个过程中都是教师个人英语水平的自我展示，课下的英语学习也是出于被动的地位，做没有多少实际意义的巩固性联系，在联系的过程中，没有发现自身的不足并加以改进，只是在一味的模仿与完任务。

河南大学外语学院网络自主学习平台所具备的主要功能有：网上备课与在线教学自主学习平台通过课程内容管理、资源管理、学案管理、作品管理、问答管理及学习监控管理等功能模块完成网上备课、在线教学、学习管控等一系列教学活动;在线学习学生可以通过在线课程、主题讨论、好友交流、问答互动、作品互评等功能模块进行自主学习、合作学习和研究性学习;智能全面的测评在随堂练习、同步作业等练习性测评和期中测试、期末测试、模拟测试等检验性测评过程中，自主学习平台采用智能组卷、智能评测等最新技术为各评测阶段提供了一整套完整的解决方案;完善的评价管理全程自动记录教学与学习过程的全部数据，通过这些数据制定评价方案，由系统根据评价方案生成过程性评价数据，保障评价的客观性和公平性。

通过网络自主学习平台的应用，目前该学院的英语自主学习已经达到以下成果;首先，提高了教学效率，减少备课负担，教师在教学过程中可以根据系统监控到的学习情况和记录的相关数据进行针对性的重点讲解，从而提高教学效率;此外，学科教案和课程内容由备课组长统一配置，教师可根据需要自行设置，以减少备课负担;资源共建共享自主学习平台系统具备教学资源上传、试题添加、作品制作和投票评价等功能，试题、资源、作品可以逐级推荐和审核，实现了优秀教学资源的共建共享;评价的全面性、开放性、及时性系统具备学生网上学习的过程性评价和在线统一考试的终结性评价，同时支持对作品的开放性评价，相关考试数据统一管理形成学生综合评价档案;最后，学生档案袋平台自动对学生学习成长的过程进行完整的数据记录，最终形成个人成长档案袋。由此可见，网络自主学习平台在河南大学外语学院的应用是相对成功和有效的。

二、基于网络自主学习平台下对河南大学外语学院学生英语自主学习能力的现状分析

2011年，外语学院开始应用蓝鸽网络自主学习平台进行授课和学生自主学习，所以本文对河南大学外语学院的英语自主学习能力现状的分析主要基于应用蓝鸽网络自主学习平台的条件下。为了比较深入地了解该院学生英语自主学习能力的培养与网络自主学习平台的实际应用效果及存在的问题，我们针对2012级英语师范和非师范以及翻译方向的100名学生进行了问卷调查，并对四名学生进行了访谈和跟踪调查。

结果显示：1、针对网络自主学习动机，有50%的学生进行网络自主的动机只是为了完成作业，因此，有48.5%的学生每周用在自主学习的时间在3小时以下，凸显了54%的学生认为自主学习可有可无的现状。2、在学习态度方面，只有28%的同学是以认真的态度应用自主学习平台，而 14%的同学只是为了完成任务而应用该平台。这就说明了学生对教师在自主平台上布置的作业重视度不够，原因或在于教师布置作业与学生所期望的不符，或在于老师在自主学习中依然是指挥者的角色，学生在应用自主学习平台的过程中对老师期望和依赖程度过高。但更为明显的是，高达66%的学生认为，作业“没有得到老师详细讲解，疑难问题得不得解决”，而且，有39%的学生认为教师“监督不力”。因此，39%学生在学习上是被动。只有27%的学生能够积极主动学习，29%的学生能做到用心学习。3、关于学生对网络自主学习的态度，31%的同学认为平台上的资源较丰富，因此，有62名学生想从网络平台课中学到传统课堂中学不到的东西，目的是培养他们的自主学习能力（占人数的70%）。但，由于超过三分之一（42%）的学生认为网络平台提供的资源量“一般”，因此，大部分（54%）学生认为“自主学习可有可无”，他们在网上每周的时间多在1小时以下（占人数的49%）。所以，网络自主学习平台对学生的英语自主学习能力的培养所起的作用和所做的贡献并不显著。

三、建议与对策

据以上调查结果显示：网络自主学习平台系统应用以来，外语学院学生的语言学习实现了和网络接轨。但在应用方面还存在着一些问题：如学生不能够准确的认识到网络自主学习平台的重要性，同时蓝鸽网络自主学习平台自身也存在一些不足，如资源量较小，信息陈旧，更新不及时，网速不佳的问题，对于学生需要的资源不足，许多学生喜欢的网络课程和资源没有容纳进来。

基于以上情况，本文提出如下建议与对策：第一，丰富资源，完善网络学习系统。多扩充一些利于提高学生英语水平的资源，并及时更新资源库里的资源，以增强学习者的趣味性和自主性，因此，充实教学内容，使其具有立体性和丰富性是当下网络自主学习平台保持优势的前提。第二，逐渐转换学生学习意识，强化学生自主学习能力。通过培训和正确引导使学生能制定适合自己的学习目标和计划，使之学习过程行之有效，既充分利用资源又能提高学习效率。第三，在自主英语学习模式下，老师应该加快角色转变，使其在教学过程中由主导地位变为辅导地位。自主学习强调学生的主体性地位固然正确。但是，过分强调学生的自主性与独立性而忽视教师们的参与性亦不足取。积极发挥他们在学生的自主学习中所起的“学习激发者”、“促进者”、“合作者”、“资源提供者”、“顾问”等的角色作用，培养学生的自主学习能力。网络自主学习平台是一种适应信息化社会的新型学习模式，是未来语言学习发展的趋势。

具体些讲，外院学院的教师应把培养学生自主学习的意识体现在日常的教学活动中，他们尽力让学生认识到英语学习的成功与否关键在于英语学习者个人，为此，他们应让学生自主制定自己的学习目标和学习计划并教导学生要在学习中学会自主学习，有计划的进行学习并且按照计划进行学习，对于计划中与学习的实践中有冲突或不相符的地方，要及时进行调整，并且在一段时期结束以后要对自己的计划实施和完成情况进行总结，这也是在引导学生学会自我监督和完善。同时，自主模式下的个人课后作业更加尊重学生个人的想法与观点，多为开放性作业。

总之，外语学院对蓝鸽网络自主学习平台的应用正处在积极摸索的阶段，学生尚未形成与之相适应的自主学习模式也是属于可以理解的范畴。通过对该院学生的调查和访谈发现网络自主学习平台本身和学生在学习方法和学习态度方面存在的问题，对改进学习方法，改善学习效果，促进外语学院教学改革起到了积极的作用。

四、结论

高校英语网络自主学习平台是当下全新的一种教学模式，它对于高校学生对于英语自主学习能力的培养起着重要的作用，能充分发挥学生的主观能动性。但它在教学实践中出现的诸多问题也是亟待解决的，所以在网络自主学习平台应用的大环境下，学生应该转变传统的学习观念，教师应该转变老旧的教学观念，进而使英语自主学习能力的培养与网络自主学习平台之间的利益达到最大化。

【参考文献】

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[3] 赵瑞宁. 网络自主学习平台利用中的问题[J]. 长沙铁道学院学报（社会科学版）， 2012（3）.

【作者简介】

路红（1993—），女，河南安阳人，河南大学外语学院翻译专业2012级本科生，主要研究方向：英语翻译。