浅谈中职学校班级管理中的心理健康教育

骆东

【摘要】心理健康教育是学校教育的重要组成部分，而中职学校的学生在心理健康上有自身的特点和问题。本文从作者的班主任工作实践出发，介绍在学生管理工作中遇到的中职生心理问题和在班级管理中渗透心理健康教育的做法。

【关键词】中职生 班级管理 心理健康教育

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-封二-01

中职生由于家庭、学校等环境因素及其个体心理特点的影响，常见各种心理问题，是中职教育的重要挑战。中职学校根据学生特点进行心理健康教育显得尤为重要。

对中职生心理健康现状和心理健康教育的对策已有不少研究[1]。构建良好的校园环境、开展心理健康教育课程、利用网络进行健康教育等均被认为是行之有效的方法[2]。而本人在教学实践中发现，班主任作为中职学生在学校最熟悉的人，对学生有着重要影响。在班级管理中渗透心理健康教育，对学生的心理健康发展有积极作用。

一、在班主任工作中常见的中职生心理问题

1.自卑心态。有的学生认为自己没能考上普通高中，是失败的，上中职学校是迫不得已的选择，而自己知识、技能及综合素质不如高职、大学生，存在自卑和压抑心理。学习上的多次失败使得他们对学习没有兴趣，只有遇到比较喜欢的科目或老师时成绩会好些，但多数情况下成绩非常差。

2.盲目从众。相当部分学生在学习和生活中缺乏独立思考，人云亦云，常以他人做法代替自己的思想，毫无主见。于是，在学习上，经常看到一个班交上来的作业只有几种答案。

3.攀比心理。攀比使部分学生既想追求新鲜事物，又因家庭条件无法满足造成心态失衡。若处理不好，可能会发展成孤僻的性格，甚至出现违法行为。

4.依赖心理。有些中职生由于家庭条件较好或家长大包大揽，不能找到长远的或者近期的人生目标，在学校漫无目的，浑浑噩噩。经常能在学生口中听到“我自己都不想读，只是家长逼我来”之类的话。

二、班级管理细节中的心理建设

以上中职生的种种常见心理问题，会使学生出现各种各样的违纪行为，对班级管理造成较大压力。因此，在班级管理中渗透心理健康教育，使中职生的心理在学习过程中得到发展和健全，是中职教育的重要课题。

1.要精心构建良好的心理教育环境。

在班级管理中的心理教育，关键在于教育者与受教育者的心理融洽程度。老师应放下架子，平等对待每一位学生，尊重其人格，把他们看成朋友。允许学生有不同意见，允许学生对老师的批评，创造出一种平等交流的心理氛围。

同时，要特别关注中职学校常见的心理偏常、社交能力或者身体机能存在障碍、学习困难的学生，对这类学生不能简单进行纪律管理，而须着重了解其心理状态并作适当辅导。

2.关注和理解学生的心理活动。

第一，關注学生的倾诉。处于成长期的中职学生，虽然不一定能明辨是非，但也有各自的思维方式，每做一件事皆有因由。因此，当学生出现问题后，班主任应尊重其人格，多从学生角度去思考。一味批评往往达不到教育目的。给学生诉说的权力，才能了解他们的思想动机，然后因势利导帮助学生明辨是非。

对于思想比较复杂、偏激的学生，更须多花时间进行交谈，诱导其说出导致过激行为的原因。相反，如果老师以成人的思维方式批评学生所做的一切，剥夺其说话的权利，学生只能把委屈和不满埋在心里。如此，老师将失去了解学生内心的机会，学生也从此产生与老师对抗的心理。

第二，理解和引导学生的逆反心理。逆反心理是青春期经常出现的现象，学生在心理上对师长往往会有一种强烈的对抗性。假如教师批评学生的场合、用语不对，或不平等对待学生，容易导致其自尊心受损，使学生拒绝接受教育，甚至变本加厉的与老师和家长对抗。因此，对于学生的逆反心理应首先承认和肯定其合理性，并进行心理疏导，以过来人的身份与学生一起客观分析其行为，减轻学生的对抗心理。

三、营造良好的学习和体育活动氛围，助推学生人格发展

1.在教学实践中能感受到，学习态度积极的班级，总体氛围往往较好。反之，学习作风散漫的班级，通常也会比较难以管理。这跟前边所说的学习失败导致的自卑和放纵有很大关系。

因此，对这部分学生，需要在学习上给予更多的关心和帮助，促使其重树信心。可采取的手段如调整座位，在成绩较差的学生周围安排相对优秀的同学，要求“学霸”们多帮扶后进，力求营造浓厚的学习氛围。

由此可见，营造一个良好的学习氛围，能使学生把更多的精力投入到学习当中，有效的树立信心，产生“我是有用的人”的感觉，并建立良好的人生观。

2.体育教育的重要性，早在一个世纪前就已经被认识到。如梁启超在《中国之武士道》提到“惟其以尚武为精神也，故专务操练躯体，使之强壮”、“注重于德育体育，锻炼强民之体魄”等论断。

然而，体育教育的在学生心理发展上的重要性常常被人遗忘。事实上，在班级管理中，学校组织的各项体育活动、竞赛是每个学期的重要内容。充分把握好这些活动，将有助于学生构建健全的心理和人格。

体育竞赛能提高学生的荣誉感，增强班级的凝聚力，改善学生之间的关系，提高学生的心理韧性，建立学生的规则意识等。尤其是校运会中的接力比赛、篮球赛、拔河比赛这些集体项目，效果更为明显。

对此，班主任可深度参与其中，如确定参赛名单、到场助威等，尤其应该鼓励“差生”们多参与活动。如此，可以提高学生的集体荣誉感。即使学生在比赛中表现不佳，也有进行心理教育的机会。

总之，班主任作为班级的直接管理者，对学生的心理发展有重要影响，在班级管理中，要不断探索新方法，消除学生不良情绪，引导学生克服心理障碍，使其健康成长，并把学生培养成积极向上、心理健康的综合型人才。

参考文献：

[1]赖晓红.中职学生心理健康现状调查与对策研究[D]，福建师范大学，2005

[2]孙会芳.中职学校心理健康教育的现状及改进对策[J]，今日科苑，2009（13）：187