巧用多媒体，让语文课堂精彩纷呈

赵文渊

【摘要】随着科学技术的发展，多媒体技术运用的领域越来越广泛，如今已进入了课堂。本文就在高中语文教学过程中运用多媒体技术这一情况，具体阐述了其在语文教学中的应用优势以及应用原则，希望可以为语文教师提供参考。

【关键词】高中语文教学 多媒体技术 应用优势 应用原则

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0256-02

一、前言

传统的语文教学是黑板粉笔式，使原本生动活泼的文章变得死气沉沉，学生们更是觉得语文课堂了无生趣。科技的进步给语文教学带来了希望，现在语文课堂大多使用多媒体技术，原先沉默的文字，如今变成更为直观的视觉和声觉。多媒体技术以图、文、声、像等多种形式直接向学生展示文章中所要表达的内容，并且有利于语文教学知识拓展的实施。在教学过程中，多媒体技术更多的是让学生以感官参与教学活动，而不是只靠想象，直接的感官更容易让学生接受教学内容。从而可以看出在教学中使用多媒体技术既可以节省教学时间，还可以提高教学效果。

二、语文教学中多媒体的应用优势

1.引导学生入景，培养学生兴趣

俗话说：“一个好的开始是成功的一半”，在语文教学中，这句话同样适用。学生对于语文的兴趣，需要培养，一旦学生的语文兴趣培养好了，那么学生就会自觉自主地学习，并且学习效果也会明显。然而如何培养学生兴趣是关键的问题，学生之所以对语文产生抵触心理，是因为语文教学枯燥无味，在这一点上多媒体技术的优势就显示出来了。多媒体技术可以完整地将文章所表述的情景和感情，以各种方式表现出来，能够很快地引导学生进入情景。

在对事物的描述上，更能体现出多媒体技术不可替代的优势。文章中的事物，即使用最准确地词语来描述，也没法和视觉上的感知更直接，其学习效果更是没法比较。

例如，教学朱自清的《荷塘月色》一课时，可以用多媒体展示文中描绘的“蓊蓊郁郁”的树，“曲曲折折”的荷塘，“田田”的荷叶，“脉脉”的流水，“静静”的月光，“薄薄”的青雾……通过视觉可以更好的让学生体会身临其境的感觉，调动学生的学习热情，从而达到良好的教学效果。

2.拓展写作空间，熏陶学生心灵

写作是语文教学的—个重要环节，也是测试一个学生语文综合能力的项目，但很多学生在写作方面没有信心或是能力欠佳，根本原因是学生的语文情感薄弱，不善于观察身边的生活，从中得到启示和情感，而是太过于注重书本上的知识。对于这一现象，教师可以利用多媒体技术为学生营造一个美好的环境，将生活中一些美好的存在用课件表达出来，让学生对生活中的美存在一个具体形象的认知，从而激发他们对于观察生活的兴趣以及培养这方面的能力，从根本上解决写作的问题。

很多教师认为学生兴奋的表现是他们兴趣的开始，也是他们发展的起点。在这种情况下，教师所要做的就是适当地引导学生，使学生的认知达到一个新的境界，这样更容易实现教学目标，毕竟兴奋的状态不能够长久地存在。多媒体技术在课堂上的使用，对于学生来说无疑是新奇的，并且全方位的感官体验，远远比黑板粉笔式的传统教学模式更能让学生接受。大量形象的信息以及多种形式的教学模式，自然可以使学生处于兴奋状态，教师只需将这种兴奋引导为理性的兴趣。

3.提高课堂效益，活跃课堂气氛

在语文教学中，课堂效益一直是教师们不懈的追求。多媒体技术的使用，可以实现这一追求。在传统的语文课堂中，现场粉笔书写要耗费大量的时间，而多媒体技术只需要点击一下鼠标就可以将事先准备好的内容投影到屏幕上。除此之外，生动形象的图文会使学生更加深刻地了解所要学习的内容。

例如，教学《曹操献刀》这一课时，传统的教学模式只是让学生阅读课文、分析人物形象等，很难引起学生的注意力，所学知识经过一段时间，也会淡忘。而通过多媒体让学生观看《三国演义——曹操献刀》这一视频片段，能够极大的刺激学生的感官，激发学生的学习热情，给学生留下深刻的印象，有利于学生更好的理解和接收，从而收到良好的教学效果。

三、多媒体在语文教学中的原则

1.適时适度的原则

多媒体技术在语文教学中的使用，不仅可以解决学生无法接受难以理解的课文的情况，还可以提高教学课堂效益，减轻教师书写的负担。但事物总是过及必反，也就是说多媒体技术在课堂上的使用要适当。教学的意义是为了开发学生的思维，如果只是给学生看课件，而没有给学生提供独立思考的时间，那么学生是没法体会到语言的绝妙之处的，所以在给学生播放课件之前，要给学生留下思考的时间，再让学生将自己的思想和实际情况进行对比，从而达到教学的目的。

多媒体课件只是教学中的一部分，不管是教师还是学生都要明白这个道理。适当地使用多媒体课件会收获事半功倍的效果，如果过度的使用，也许会达到反效果。多媒体技术只是教学的辅助工具，为语文教学提供情境，以此来引导学生的思考方向，培养其思维能力。

2.差异性原则

语文课文文体存在差异性，这就要求课件的制作也要不同。课件的制作模板和制作方法要根据文体而定，让学生在课件的差异性之间体会到文体的差异性。当教学文体是散文或是诗歌之类的韵文，可在课件中添加适合的背景音乐，让学生在音乐中融人文章，感受文章所表达的情感，引导学生的思考方向；而如果教学文体是情感类的文章，可在课件中插入相关的图片，让学生更具体的看到文章所表述的情景，依靠直观的图片将文章情感传达到学生的心里。总的来说，就是借用不同的、适当的辅助方式，将文章所表达的情感尽可能地直接表现出来，使学生感受真切。

四、结语

如今多媒体技术已经成为语文教学过程中不可或缺的教学辅助工具，它既可以改善传统的黑板粉笔式的语文教学模式枯燥无味的情况，还可以充分调动学生的学习积极性，培养学生的语文兴趣。同时教师也要注意使用多媒体技术的方法和时机，将重点放在培养学生的思维能力和独立思考能力，这才是语文教学的终极目标。

参考文献：

[1] 刘艳敏.高中语文教学中使用多媒体技术的几点思考山.新课程，2011年07期

[2] 彭月娟.多媒体——让语文课堂精彩纷呈. 陕西教育（教学版） ，2014年05期

[3] 王红艳.巧用多媒体，让阅读教学生动起来.中小学电教（下），2012年第10期

[4] 任荣 .多媒体让语文课堂精彩纷呈 .甘肃教育，2012年08期